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教育经济主义对高职服务外包英语教学的影响 　　摘 要：教育经济主义思想将教育与经济联系起来，对我国的教育，尤其是职业教育产生了深刻的影响，引发了教育市场化的趋势。高等职业教育尤其关注市场需求，力争面向产业设置课程体系并开展相关的教学活动。我国的高等教育尤其是高等职业教育在教育经济主义思想的影响下，不断地走向市场化。该文在教育经济主义相关理论的视角下，对高职的服务外包英语课程教学进行了一些思考，试图通过调研数据，针对教育经济主义对高职服务外包英语教学的影响进行探究。 　　关键字：教育经济主义 高职英语 教学 外包 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0152-01 　　1 教育经济主义的主要思想 　　西方教育经济主义思潮，产生于20世纪60年代，对于当代全球的教育理念产生了重大影响。西方的教育经济主义理论的主要观点有舒尔茨人力资本理论和陶布曼的筛选假设理论，这些思想对于我国的教育改革产生了深远的作用。美国经济学家舒尔茨认为，教育和知识的进展成为经济发展的主要源泉，教育属于生产性活动的范畴，是人的一种潜能，而且具有一定的经济价值。经济利益是教育投资的出发点，在教育领域的投资，不管是个人还是国家，都是为了获得经济效益[1]。陶布曼的筛选假设理论把教育视为帮助雇主筛选求职者的一种“装置”[2]，认为人们的工资和人的受教育程度是存在正相关性的，不过这个正相关性的存在需要满足一定的条件，即要通过教育的筛选作用才能实现。教育的筛选作用产生的经济效益，具体表现就是将能力有差别的求职者分配到不同的工作岗位上。 　　2 国内的教育经济主义的观点及其对高职教育市场化的影响 　　上世纪七十年代末以来，国内关于教育经济功能的观点是：科学技术转变成生产力需要教育作为中间的桥梁机制，教育是生产力提升的根本手段等。国内对于教育经济主义思考中，核心观点可以划分成两种，一种是教育产业论，将教育从社会福利领域转变成产业，归于第三产业当中，因此要把学校作为企业来经营。另一种是教育市场论，将教育市场化，教育行为需要消耗资源，是存在生产成本的，所以是符合价值规律的，教育也和市场一样存在供求关系。 　　我国的高等教育尤其是高等职业教育在教育经济主义思想的影响下，不断地走向市场化。高等职业教育在教育经济主义影响下的改革有：（1）以产业需求为导向确定高职人才培养方案。高职的毕业生直接面临将就业的选择与竞争，因此教学中要找准目标定位，瞄准产业需求培训专门化职业型人才。（2）专业设置要与产业对人才的需求相匹配。就业市场是高职人才培养的归宿，与产业发展脱离的高职教育是没有任何价值的。（3）面向行业岗位开设相关课程。必须立足高职教育特征，参照职业岗位的业务流程来配置教学内容和确定教学方法。高职院校开展专门用途英语教学正式基于职业教育面向市场理念下的课程设置的一个鲜明体现。 　　3 教育经济主义对高职服务外包英语教学的影响的实证分析 　　外包，其英文全称是“Outside Resource Using”，字面含义就是“外部资源利用”，简称为“outsourcing”，也就是我们日常使用的“外包”一词。高职服务外包英语教学是指为以高职服务外包相关专业学生的需求分析为导向，以服务外包相关专业的英语课程设计为研究对象，结合高职英语的语言描写、学习理论和需求分析，确定专业英语的课程设计方式以发挥课程设计过程四环节的协同作用，从而实现学生特定学习需求达成的一种系统的课程与教学活动。 　　该研究者所在教学团队以该服务外包方向的高职学校的中等成绩水平的大一两个班级和大二两个班级的102名在校生为对象，开展了一次调研。受测学生中的大一和大二学生截至调研时的英语课程学习时间分别为8年和9年，其中女生54名、男生48名。受测大一学生高考平均成绩为62分、大二学生高考平均成绩为64分（满分120分）。问卷调查中，一共发放问卷102份，回收102份，扣除无效问卷2份，最终得到有效问卷100份（其中来自女生问卷53分；来自男生问卷47份）。其中，收集到的信息如下：48名学习者认为学习英语是“为了通过英语等级考试”，占受测总数的48%；35名学习者认为学习英语是“为了找到更好的工作”，占受测总数的35%；8名学习者认为学习英语是为了“掌握一门工具”，占受测总数的8%；9名学习者表示对学习英语的目的“不清楚”，占受测总数的9%。 　　与此对照，根据笔者所在学院开展的针对全国近80家服务外包企业对服务外包人才的需求情况调研[3]，其一，关于企业对于员工英语能力水平的要求，受测服务外包企业中，对员工英语技能要求为“很高”的有12家，占受测企业总数的15%；对员工英语技能要求为“较高”的有32家，占受测企业总数的40%；要求为“一般