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构建高职初等教育专业课程的原则与途径 　　摘 要 高职初等教育专业以培养具有小学教学能力的教师为目标，强调职业能力的提升，构建高职初等教育专业课程应遵循突出职业能力结构、体现真实工作任务以及以项目课程为载体的原则。以工作任务分析为途径，将小学一线教师的工作领域和任务进行划分，能够构建出符合职业教育和初等教育专业特征与要求的专业核心课程体系。 　　关键词 工作任务 职业能力 初等教育 项目课程 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.018 　　Principles and Approaches on the Construction of 　　Vocational Curriculum of Primary Education 　　LIANG Qianqian 　　（Xinjiang Vocational University， Urumqi， Xinjiang 830013） 　　Abstract Vocational primary education specialty to train primary school teachers with teaching ability as the goal， stressed enhance the professional capacity building in primary vocational courses should follow the structure of outstanding professional ability， reflecting the real task and the principle of project course as the carrier. In Job Task analysis for the way the field of primary school teachers and the tasks to be divided， to build vocational education and primary education in line with professional features and requirements of the professional core curriculum. 　　Key words job task; professional competence; primary education; project course 　　高职初等教育专业的毕业生是目前我国地方基础教育小学阶段师资的重要来源之一。提高高职初等教育专业毕业生的质量，除了要求其必须具备相应的理论知识储备外，不可忽视其实践操作水平和职业能力的提升。通过工作任务分析，能够紧紧围绕工作领域、工作任务和职业能力三个层面，实现学生的学做合一，切实提高学生的职业能力和素养。 　　1 构建高职初等教育专业核心课程体系的原则 　　1.1 突出小学教师职业能力结构 　　由于以分科课程为主流的课程设置和我国高等教育专业设置的影响，目前师范类专业课程体系中，理论知识讲解类型的课程居多，实践课程也基本按照理论知识的结构组织学生进行联系，导致学生实践操作层面的锻炼与培养存在欠缺。教师属于特殊的专业技能岗位，高职初等教育专业的培养目标是能够胜任小学阶段教育教学工作的教师，毕业生将直接步入基础教育阶段，其质量的高低将直接影响我国教育水平。因此，初等教育专业的课程体系设置应在专业核心课程中体现毕业生作为小学教师的职业能力培养，突出职业能力结构。通常来说，小学教师应具备的职业能力包括执教能力、管理能力、研究能力以及不断更新和获取知识的能力等，这些方面共同构成学生应然的职业能力结构，初等教育专业的课程体系应以此结构为主要框架进行构建，而非理论知识架构;相应的，课程的教学目标的表述也应由从前的“理解……”“识记……”“掌握……”转变为“能够……”，即强调学生通过课程获得的能力提升。值得强调的是，这里的转变并非否定课程教学中的理论知识，而是将知识取向转变为能力取向，将课程组织的架构由知识结构转变为能力结构。 　　1.2 体现小学教育的真实工作任务 　　高职院校开设初等教育专业，在定位上强调其技能性，突出其实践性，其课程设置应当凸显工学结合、学做一体的特点，在专业核心课程教学中要加强学生的技能操作训练，使学生在走上实习岗位前，能够具备基本的教学岗位操作技能。因此，专业课程应体现小学教育中的基本工作任务，让学生通过课程学习就能获得执行工作任务的机会，真正实现学做合一。 　　小学教育中所涉及的知识、技能和技巧，如果不经过实践操作，学生基本无法