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浅谈中职校高职班数学差生的教学对策 　　【摘 要】高职班数学差生学习基础差，对数学学习没有兴趣，缺乏克服困难的坚韧毅力，也没有科学的学习方法。要从根本上转化这些数学差生，必须认真深入地研究差生形成的原因，努力创造和谐师生关系，激发学生学习兴趣，树立学生学习数学的信心，培养学生科学的学习方法，进而提高高职差生的数学水平。 　　【关键词】高职班数学差生；原因分析；教学对策 　　职业学校的学生数学成绩普遍较差，已经是职校数学老师的共识。高职班里同样存在着一大部分数学差生，制约着教学质量的提高。随着高职单招改革不断深化推进，现在高职单招的门槛越来越低，但这些学生仍然考不进自己心仪的大学，留下一些遗憾。如何成功地转化高职班中的数学差生，就要深入认真地剖析形成这些数学差生的原因，而后对症下药，从根本上解决问题，才能成就他们的大学梦。 　　一、高职班数学差生的形成原因 　　（一）缺乏对数学的兴趣 　　由于数学知识具有很强的逻辑性、系统性，又兼具条理性和抽象性，高职班数学差生由于自身对数学基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，在数学学习中往往存在诸多的客观困难，造成对数学学习普遍缺乏兴趣。这些学生表现为：上课思维迟滞、眼神空洞、注意力不集中，心猿意马，听课毫无实效；不敢提问、不会提问、也不想提问，缺乏师生互动，处于被动接受知识状态；作业不能独立完成，遇难不究，马虎应付，抄袭了事。这些学生对于数学普遍存在畏惧厌恶心理，一见数学就头疼、想睡觉，更无兴趣可言。 　　（二）缺乏对数学学习的毅力 　　与职业学校一、二年级的数学学习相比，高职班学生要面对高职单招，需要掌握的数学知识点多、难度也加深，学习的独立性要求增强，在有限的时间里，学生学习压力巨大；教师的教学方式也转变为应试教育模式，教学方法相对单一，课堂教学容量大，课后的辅导时间少。在学习过程中，数学差生的适应性很差，学习意志薄弱，缺乏克服困难的坚韧意志和毅力，主要表现为一看到自己讨厌畏惧的数学知识点，或者是一遇到解题步骤比较繁琐、计算量较大的题型，甚至是一看题目较长就产生了畏难情绪，不能控制自己把学习坚持下去。久而久之，先是厌恶，而后放弃，阻碍了差生数学学习上的进步。 　　（三）缺乏科学的学习方法 　　每年都有一些学生对我诉苦：“老师，上课我都听得懂，为什么课后做题目时总是无从下手，脑子经常一片空白呢？”。教学中，还经常发现数学差生对反复强调的重点题型依然不会做或做错。显然，这些高职班差生缺乏科学的学习数学的方法，在学习上具有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，只会死记硬背，不能灵活地运用所学的知识。在学习数学的过程中，对所学知识不善于归纳和整理，更谈不上分析比较了，导致了知识点松散零乱，掌握知识片面、死板；对章节的重点难点把握不清，不重视对概念的理解，不能在理解的基础上记住基本的公式；解题后不懂得进行总结、归纳，没能切实掌握典型的解题思想和方法，以至于在解题时只要条件稍加变化便一筹莫展了。 　　二、高职班数学差生的教学对策 　　（一）尊重关心学生，扫除学生的心理障碍，创造和谐师生关系 　　数学差生由于基础差，存在自卑心理和畏难情绪，使得他们的自尊心更为敏感强烈，他们在课堂上怕老师提问，课后怕老师问学习上的事，这既是自尊心的自我保护，但也阻碍了数学学习的提高。因此，要注意维护好数学差生的自尊心，这是成功转化数学差生的前提条件。“亲其师，信其道”。为此，教师必须在学生中树立威信，就要尊重、爱护、关心学生，尊重学生的人格，维护他们的自尊心，做到以情动人，以理服人。也只有真正尊重理解学生的教师，才能获得学生的尊敬、爱戴，使得师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，学生对于其所传授的知识才会认真领会。 　　通常差生与老师的关系比较疏远，必须建立良好的师生关系，才能充分发挥情感教学的效力，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对会更重视些。在教学中，教师应勇于面对这些差生数学基础差的现实，正视其存在自卑的心理、学习自觉性也较差的特点。作为数学教师，不能歧视、讥讽、挖苦学生，而是要与他们多沟通、多鼓励，帮助他们找原因、找方法，热心帮助他们解决学习生活上的困难，时时关心学生的身心健康，用爱心来感化他们，真心做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。 　　“人非草木，孰能无情”。只要关心、爱护差生，真诚和蔼地对待他们，给予他们尊重和信任，从根本上扫除学生的心理障碍，让他们体验到老师的一片爱心和殷切希望，这些差生自然会理解教师的一番苦心，在学习数学上，也会自然而然接受老师的引导，唤起他们对学习数学的信心，逐步产生学习动力。 　　（二）激发学习兴趣，强化参与意识，树立学习的信心 　　实践证明：数学课一味的讲授，容易让学生滋生抽象乏味的