新乡小学木苦两古民族地区学生学习方法的研究与指导.docVIP

民族地区学生学习方法的研究与指导 越西县新乡乡中心小学校 木苦两古 纵观国际国内、城市与乡村、经济发达专区与边远山区、汉区与少数民族聚居区学生的学习，学生的学习积极性、学习兴趣，学习目的，学习成绩等都有较大的差异。这不是教师的文化知识，能力水平，教学方法存在问题，而是学生的学习方法上存在一定的问题。 少数民族地区学生的学习方法的问题是历史的根源问题，如果不从这个根源上去认识他，了解他，那么这些地区学生的学习无论如何也提不上去的。 这个历史根源就是；因为少数民族学生以生具来就生活在一个封闭的世界里面，因为他们的母语就是少数民族语，他们从会说话到七岁上学之前日常交流所用的都是少数民族语。突然让他们接受另外一种很陌生的语言——汉语，他们思想意识上就很困难了。在这个节骨眼上没有好的学习方激发他们的学习兴趣，没有好的学习方法来引导他们，他们一担走入误区，那他们的学习无论如何也提不高了。这就是很优秀的教师到山区来，到少数民族地区来也束手无策的原因了。 语言勾通障碍是你的学习方法能否传授成功的制约因素。你的学习方法再好，再有理，如果学生听不懂，听不懂就不知道他的来由与意义，不知道他的来由与意义就没兴趣，没兴趣你的学习方法说了等于没有说。因此作为一名高明的教师到少数民族地区去从教，首先要了解那个地方的语言，对自己学生学习方法的传授奠定坚实的基础。最起码与学生用本地区的少数民族语进行简单的日常交流。 从事“双语教学”的教师是少数民族地区学生学习方法传授的媒介，他利用汉语和少数民族语言相互翻译，从一定程度上激发了学生的求知欲和兴趣，双语教学本身就是一种学习方法。 具备以上两个条件，少数民族地区学生的学习方法我们就细致入微的来说了。 “学习”、“学习”、学什么呢？那就是学人类社会几千几万年发展遗留下来的物质文化遗产和精神文化遗产；这么多包罗万象、纷繁复杂的科学文化知识在短短的人的一生中来学习，谈何容易，因此从小就应该教会学生正确的学习方法去认识、了解、接受这些知识，利用有限的时间学习更多的知识。 首先要他们明确学习目的，学习是为了生存，为了生活、为了发展自我，其次要培养他们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，培养他们对同学有兴趣，对老师有兴趣，对书本有兴趣，对知识有兴趣。最后培养他们的各种能力，培养他们的记忆力，培养他们的观察能力，培养他们的动脑思考能力，培养他们的注意力 ，培养他们的判断分析能力等等。 因为学习是人在学习，学习方法的接受者也是人，因此不具备这些条件，学习方法无从读起。 学习方法可以用内因和外因来阐述，外因就是学校和教师给予的特定的学习环境；内因就是学生自身的身心发展相匹配各种因素。从外部给他们施加一定的压力，促使内部受到相应的发展，从而养成好的学习方法和行为习惯。因此我从外到内来阐述一下。好的饮食起居生活和好的卫生习惯是学习方法不可或缺的附加条件。 其实每个人有不同差异，因此学习方法没有固定的模式，低段学生没有具备相应的识字能力，因此贯输一些科学的学习方法是必要的，高段学生学习方法就因自己而异了。因此下面就只讲低段学生的学习方法。 1、每天要吃三顿饭，因为身体是学习的基础，身体好了每天才能去上学。 2、早睡早起精神好，精神好记忆力才好， 记忆力好我才能记住每天所学的东西。 3、顺口溜法与联想法，脑子里时刻回忆当天所学的知识，记忆力才好，吃饭时汉字宝宝跟我回家，睡觉时汉字宝宝和我一起睡，放羊时汉字宝宝就是我的羊。每天都有这么多汉字宝宝跟随着我，每天每个汉字宝宝我都要认，我都要读，我都要写，我都要用，过几天我又请认识过的汉字宝宝出来玩，和我一起玩，和新来的汉字宝宝一起玩，一天天，一日日，一年年，我认识了许许多多的汉字宝宝；我把汉字宝宝来排队，原来汉字宝宝是很有礼貌的，很懂规矩的，排队是有先后顺序的，谁的位置是谁的他们是清清楚楚的，决不乱插队的。汉字宝宝会变，汉字宝宝会跑，再墙上我见着了，再电视里我见着了，再书面上我见着了，再同学的嘴里我听到了，再老师的话里我听到了。汉字宝宝是个乖娃娃，我要他听我的话，我想看就看，想写就写，想说就说。原来“日月”是汉字宝宝，“水火”是汉字宝宝，“土石”是汉字宝宝，“汽车”是汉字宝宝，“火车”是汉字宝宝，“飞机”是汉字宝宝，“鸟兽鱼虫”是汉字宝宝，“爸爸妈妈哥哥弟弟。。。。。。”都是汉字宝宝，“我”也是汉字宝宝，原来我周围的一切事物都是汉字宝宝。这就是顺口溜式的学习汉字的学习方法，这样的方法把学生带入了“汉字”和“汉句”的海洋里面。从而也有意无意地培养了学生的记忆力，观察力，联想力，我觉得这种方法一举多得。 我不爱干净，我不卫生，我不懂得洗脸洗手、刷牙，洗衣服裤子，我病了，汉字宝宝们都怕脏，都不喜欢我，都躲着我。医生叔叔医了我，并教育了我，我要爱干净，