Wittgenstein“语言游戏”理论对二语习得研究的指导作用.docVIP

Wittgenstein“语言游戏”理论对二语习得研究的指导作用 摘 要：维特根斯坦的“语言游戏”说，是其后期著作的主要思想。“语言游戏”的具体内涵蕴含在与之相关的几个概念里，本文将从这几个概念，即“生活形式”、”家族相似性”、”遵守规则”出发，论述“语言游戏”说对二语习得研究相关理论研究的指导作用。 关键词：“语言游戏”说；生活形式；家族相似性；遵守规则 中图分类号：BO；HO 文献标识码：A 1. 引言 2004年在黑龙江大学召开的第五届中西语言哲学国际研讨会中，会议的一个议题是“语言哲学理论与语言教学”。可见将语言哲学中的理论与语言的学习相结合的研究正成为一种发展趋势。作为语言哲学的创始人，维特根斯坦在其后期哲学著作《哲学研究》中主要从语言分析的角度试图消除哲学上的疑惑。维特根斯坦在其后期哲学著作中对语言学习进行了研究，我们也可以认为他的整个后期哲学思想就是围绕语言学习这个论题展开。[1]维特根斯坦的前期代表作《逻辑哲学论》发表后，他认为自己已经从根本上成功地解决了该书所论述的所有问题。维特根斯坦一度弃哲学而从教。从1920年起直到1926年，维特根斯坦在远离维也纳的南方山区的好几个山村小学教过书。[2]维特根斯坦的这段教学经历似乎给他留下了深刻的印象，因为在后期著作《哲学研究》中，维特根斯坦经常用一些语言的习得事例来阐释哲学道理。国外语言学界对维特根斯坦相关思想的研究比较深入，如索绪尔和维特根斯坦关于语法任意性的对比研究、马林诺夫斯基和维特根斯坦的关于语境的对比研究、乔姆斯基和维特根斯坦关于语言规则的歧合、塞尔对维特根斯坦有关意向性思想的发挥、奎因的翻译的不确定性等等。[1]国内学者钱冠连等在其论著中提及到维特根斯坦或对维特根斯坦的相关思想进行了介绍。关于“语言游戏”学说与语言习得的研究尚不全面。国内学者范连义通过对维特根斯坦后期哲学中的一些重要概念的分析认为：维特根斯坦后期哲学思想可以总结为哲学视角下的语言习得观。[3]杨佑文从维特根斯坦的语言游戏说谈论对二语习得的启示，但是并没有对照具体的二语习得理论。本文将从不同的角度以及具体的理论对照入手，探讨维特根斯坦“语言游戏”说对二语习得研究的指导作用。 2. “语言游戏”说相关概念 维特根斯坦“语言游戏”说的灵感来源于一场足球比赛，他想到语言的使用与足球游戏相类似。正像足球的意义体现在足球赛中那样，词语的意义也只能存在于语言游戏之中，亦即体现在其具体使用的语境之中。[4]然而，维特根斯坦认为语言游戏是没有本质的活动，因此，他并没有给“语言游戏”一个明确的定义，而只是在其后期的笔记中通过一系列的事例来说明。维特根斯坦断言，真正说来我们根本就不能给出语言游戏概念的定义，而只能通过一系列例子来例示它。[5]语言游戏这个概念是《蓝皮书》里提出来的，最初是指“孩子刚开始使用语词时的语言方式”，“语言的原始形式”或“原始语言”。在《哲学研究》的第七节，维特根斯坦给出了这样的描述：“我也将语言和这样的活动――语言与他们交织在一起――所构成的那个整体称为‘语言游戏’。”[6]同样，在第二十三节中，维特根斯坦说道：“‘语言游戏’这个词在此当时在强调如下之点：语言的说出是一个活动或者一个生活形式的一个部分。”[6]生活形式是与“语言游戏”相关的一个概念。语言游戏存在于生活形式之中。谈论“语言游戏”说，必不可少地要引入与其相关的几个概念：“生活形式”、“家族相似性”、“遵循规则”等。“语言游戏”说的具体运用也蕴含在这几个相关概念中。 2.1 生活形式 维特根斯坦说想象一种语言，就意味着想象一种生活形式。[6]同语言游戏一样，维特根斯坦并没有给生活形式具体的定义，也是通过一系列的事例明示的。例如：建筑者A与助手B之间是如何交流的呢，A在用建筑石料建一座建筑物，所需的材料有方石、柱石、板石、条石。A需要哪个石料的时候只需要喊出它来，B就会递给A。那么，“板石”究竟是一个词还是一个命题呢？因为喊出“板石”的人是想表达：“递给我一块板石”，而B却能直接领悟A的意指。在这个建筑事件的语言游戏中，A与B的交流是置身于一种生活形式之中，即置身于具体的场景中。语言的意义存在于语言的使用中，在于具体的生活形式之中。生活形式是语言游戏中非语言的部分，而语言的具体意义也只有通过生活形式才能得以体现。语言游戏等同于生活形式。生活形式是一种场景是一种社会的规约。 2.2 家族相似性 维特根斯坦认为根本就不存在一种东西，它为所有的语言游戏所共有，并且因为它我们运用同一个词来称谓所有这些语言游戏，然而这些语言游戏彼此不同却又具有一定的亲缘关系。例如：棋类游戏、纸牌游戏、球类游戏、战争游戏等等。棋类游戏中的许多游戏具有很多相似性，但是棋类游戏与纸牌游戏类比，棋类游戏本身的许多相似之处消失了，而别的相似之处出现了。以此类推，