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三步走促进区域活动有效开展 　　摘 要 区域活动是幼儿园开展教育教学活动主要形式之一，它有利于幼儿发展，是幼儿非常喜欢的一种学习游戏方式。我们尝试从充分准备、组织指导、有效评价促进区域活动，有利于幼儿发展。 　　关键词 幼儿园 区域活动 教育教学 活动 开展 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 充分准备是区域活动有利于幼儿发展的前提 　　幼儿园区域活动的充分准备是指材料和环境的准备。幼儿园区域活动的准备应从本园的实际出发，根据幼儿的年龄特点、生活经验准备。从材料的层次上要注意遵循由浅入深、从易到难的原则，使材料“细化”。从材料的种类上，要注意同种材料的不同要求。区域活动一般时间为40分钟左右。从安全的角度来说，要注意活动环境和提供材料的安全性。区域活动的环境也潜移默化地影响着区域活动，根据不同的区域内容，进行环境氛围的创设，让幼儿在区域活动中获得更好的经验和知识。 　　1.1 创设良好的活动环境 　　（1）活动环境的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境在人的成长中是一个非常重要的因素，它是一种潜在的教育。区域活动环境布置是从幼儿的水平和发展需求出发，以幼儿为主创设图文环境，让墙面成为会说话、能与幼儿交流的环境。（2）活动环境创设的实践。让墙面成为会说话能与幼儿交流的环境。在活动区域的墙面可以通过布置一些照片、图片等显性的形式告诉幼儿活动规则和活动内容。 　　1.2 家园配合准备活动材料 　　（1）家园配合准备活动材料的作用。区域活动中所需要的材料丰富，形式多样，不仅要高结构的材料，更需要低结构的材料在操作中有助于幼儿思维、语言、行为、性格上的良性发展。但是这些材料的准备仅仅靠幼儿园一方是远远不够的，还需要家长的配合，和孩子一起收集，这样家园配合收集的材料就更丰富多样化。（2）家园配合准备活动材料的实践。一是自然物的巧用，大自然给予了我们取之不尽，用之不竭的游戏材料。如秋天父母和孩子一起捡来树叶、果实、枯枝，在美工区进行分类投放，进行按图贴画、拓印、自由组合创作等分层性美术活动。二是废旧物品的巧用，如在“小医院”，老师把孩子带来的大人旧衬衫进行修剪，就变成了医生、护士们的工作服等，亲子做的区域活动材料会让孩子更喜欢玩区域活动。 　　2 组织指导是区域活动有利于幼儿发展的关键 　　2.1 幼儿自主参与区域活动 　　（1）幼儿自主参与活动的功能。在区域活动中，我们让幼儿自主选择活动，让他们自己决定“今天我想玩什么，和谁一起玩”等活动内容与形式，满足幼儿身心愉悦的参与活动需求，促进幼儿交往能力、判断能力的发展。 　　（2）幼儿自主参与活动的实践。在幼儿主动参与，自主选择中进行区域活动，不断的探索学习让幼儿获得实践经验。在幼儿自主讨论中发现问题，解决问题，促进其与人交往能力发展。如：在树叶拓印区域摆放了很多树叶和拓印工具，笑笑和童童都选择用油画棒给树叶拓印，但笑笑拿了张比较容易弄碎的枯叶，她很小心地在树叶上盖上一张纸，轻柔地开始在纸上涂色。童童拿了一张比较新鲜的树叶，和笑笑一样在纸上涂色。不一会，她们都涂好了颜色，两个小朋友互相观看自己的杰作，笑笑发现童童的纸上出现了清晰的树叶影子，可自己的纸上只有若隐若现的树叶影子，于是，她问童童：“为什么你的树叶影子这么清楚，我的这么淡？”童童说：“我画得用力，你画得太轻了。”笑笑听了说：“那你用力画树叶不会破吗？我用力画树叶要破的。”童童和笑笑一起把自己的树叶拿出来进行比较，同时又开始交换树叶愉快地涂画拓印了。在整个活动中，她们都非常专注，通过涂色、对比，发现了拓印树叶的乐趣，不断地实践让她们沉浸在拓印树叶的快乐中。 　　2.2 教师的协助参与区域活动 　　（1）教师协助参与活动的功能。在区域活动中教师的协助参与对幼儿获得活动经验、习得技能起着推动作用。在活动中教师即要成为幼儿活动的的支持者、合作者和引导者，也要成为幼儿活动的观察者。幼儿在活动时，教师作为其支持者、合作者和引导者，要适时适当地给予幼儿启发、引导和激励，促进幼儿自主探索，发现问题，总结经验。教师作为观察者时，要会观察幼儿的活动兴趣所在何处，善于捕捉幼儿在活动中出现的的新兴趣，只有当了解幼儿对活动的兴趣后，才能协助幼儿沿着兴趣的方向发展，提高活动积极性。 　　（2）教师协助参与活动的实践。在区域活动中，教师作为合作者参与活动能更好地激发幼儿对活动的兴趣。如在建筑区域活动中，活动一开始，吉利和高远、佳宸、扬扬就进入到建筑区开始独自搭建。十分钟过去了，建筑区里传来了吵闹声，我走过去，只见他们个个都争先恐后地抢着新玩具，而对旁边的废旧月饼盒却置之不理。于是我问：“你们将要一起合作搭什么？”“我要搭汽车。”