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中职计算机教学中项目教学法的应用 　　摘 要：目前项目教学法普遍应用于中职学校的专业课教学中。项目教学法尤其适用于中职计算机教学。项目教学法能够有效提升学生的自学能力、实践能力、沟通与合作能力、自主创新能力等。本文对项目教学法的概念、项目教学法与传统教学模式的不同点、项目教学法中各个教学环节进行了详细阐述，并针对项目教学法的实施提出了几点建议。 　　关键词：中职；计算机教学；项目教学法 　　过去传统的计算机教学一般侧重于将知识与技能机械式地传授给学生，关注学生是否掌握操作步骤而忽视学生能力的培养。这种情况就造成学生只会操作步骤，不能够真正理解这项知识与技能，面对实际问题无从下手。改变这种传统的教学方法，在中职计算机教学中应用项目教学法能够激发学生的学习兴趣，将知识与技能有效转化为学生自身的能力。 　　1 项目教学法的概念 　　项目教学法以实际的工程项目作为研究对象，在构建主义的指导下实施。项目教学法首先由教师进行示范，选择并优化项目，随后将学生合理地划分为几个小组，使其围绕各自的工程项目进行分析、讨论与合作学习。最后，评价各组学生完成项目情况，完成整个项目教学过程。项目教学法是一种新型的教学模式，它将任务驱动教学法、探究教学法与案例教学法三大教学法融为一体，将某个专业岗位所需知识与技能进行了整合，旨在提高学生学习兴趣，自主构建知识体系框架，培养学生的综合能力与素质。 　　2 项目教学法与传统教学模式的不同点 　　项目教学法与传统的教学模式相比主要有以下两个特点： 　　第一，注重实用，目的明确。项目教学法在教学内容安排上，不再延续以“知识点”为线索进行教学的传统。项目教学法适应信息时代的需求，综合考虑学生的综合能力，以“任务”为线索进行教学。每一个任务划分为几个模块的子任务，从而循序渐进地引导学生完成。项目教学法适应学生的认知特点，教师应精心组织教学内容，力求所讲授知识与时代同步。项目教学法中所选取的项目为学生将来入职很可能需要完成的实际工作任务。所以这种项目的学习就成为未来实战的模拟演练。 　　第二，提高能力，任务激励。项目教学法重点培养学生的自学能力，以任务的形式不断引导学生探求知识。例如在进行premiere的教学中，教师可以通过以下过程引导学生学习。首先，教师提问学生：“假设你作为某企业职员，公司要求你设计一个能够使客户从听觉与视觉全方位感受本企业文化的宣传片，你怎么做？”通过这样的方式激发起学生的兴趣之后，教师将任务划分为几个基本的模块，例如“前期策划、拍摄、录音、剪辑、配乐、配音、制作成片”。学生逐步完成每一个子任务，探究性地学习，最终收获知识与项目成品。在这个过程中，能够有效地培养学生的合作意识与创新精神，学生之间互相取长补短，不断进步。 　　3 项目教学法中的主要教学环节 　　3.1 精心设计教学项目 　　正如爱迪生所讲“兴趣可以创造出人间奇迹”。在设计教学项目的环节中，教师一定要以激发学生的学习兴趣为出发点，引导学生探究性地学习，将完成整个教学任务为最终目标。在项目中既要包含教材中主要的知识点，又要调动学生的学习积极性。教师要精心设计整个学期的教学计划。例如，在premiere整个学期的教学中，教师可以首先让学生自主选择感兴趣的项目，结合生活与工作的实际内容，完成一个项目。假设所选项目为制作一个班级宣传片。教师就可以将整个项目划分为几个子任务。整个项目可以包括前期策划、拍摄、录音、剪辑、配音、配乐、制作成品七个子任务。这七个子任务也可以继续细分。任务的设计也可以是某一节课的内容。例如，在课堂中学习剪辑，教师可以安排影片的转换特效作为一个子任务，让学生将拍摄的作品进行转换特效处理。 　　3.2 引导学生自主完成 　　在完成任务的过程中教师要不断地用任务引导学生进行自主探究，从而提升学生的自学能力。在学生学习与探究的过程中教师要充分利用各种多媒体设备，创造良好的学习环境。在教学中，教师可以利用示范项目供学生学习。通过这样的方式，学生能够从应用者的角度来把握整个项目的功能与作用，了解一个工程项目所需完成的所有任务。在示范项目演示完毕后，各个小组学生可以在组长的带领下确定本小组所要研究的项目，然后小组成员进行分工协作，在实施过程中不断地研究讨论，共同完成小组所选工程项目。学生在小组完成项目的过程中不断发现问题并解决问题，学习如何去完成一个项目，并构建一个完整的知识与能力体系。在这个过程中学生不断加深对于专业知识和技能的理解，并学会将其应用在实际问题中，从而提升学生的综合职业能力，迎合学生职业生涯发展的需求。 　　3.3 教学评价与综合考核 　　作为任务导向型教学法的最后一个环节，项目教学评价十分重要。依据《教育学》中的原则，项目教学评价应采用自评、互评、竞赛和教师点评的方法。采用