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以趣识字，识出新意 　　摘 要：2011版“课标”在第一学段指出：“让学生学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础。但识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一点程度上束缚了思维的发展。对于低年级的孩子来说，识字不仅是任务，更是一项重要的内容。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是课标的要求。所以我们教师应根据不同学段的特点，将学生熟悉的生活环境，学生的生活经验，运用有趣的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，使学生爱学，乐学。 　　关键词：识字 兴趣 方法 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0205-01 　　“主动识字”既是识字的一种良好状态，也是识字的一种能力，同时也是学习的可贵品质，不靠外力促进而自动去学，依靠自己的力量去识字，而这一切都需要“兴趣”的培养。法国著名师范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。这不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学的需要。语文生来就是一个带着翅膀的天使，每一个汉字都可以激发孩子无限的想象力。一个个汉字组合起来就是一片梦想的天空，那么如何激发学生的识字兴趣呢？ 　　1 营造识字氛围，激发学生识字兴趣 　　在平时生活中，孩子无时无刻都在接触汉字，只要做个有心人，可以时时识字，处处识字。在学校里，每个班级和各功能室的名称， 　　宣传栏，精心绘制的黑板报，多姿多彩的学校活动标语，教学楼上的教风学风标语，让大家在欣赏之余，又记下了不少字。孩子们喜欢发作业本，让他们轮流发作业本，在认识同学姓名的同时又记下了不少汉字。利用孩子喜欢看电视的特点，引导他们在看电视时注意字幕，认识汉字，在看电视的过程中学生认识了“金鹰卡通”“智慧树”“喜洋洋与灰太狼”等等，这些从生活里学到的字，过目不忘。除了看电视时认字，还让他们从生活用品、门上对联、节日里收到的短信，都是识字的好机会。引导学生收集一些商标，利用街道两边的招牌，广告牌等识字，孩子们认识了“乐天玛特”“商之都”“新华书店”“肯德基”等。让学生从吃的，用的，穿的，从包装盒上学生认识了“奥利奥”、“趣多多”、“酱油”、“味精”、“雕牌”洗衣粉、“舒肤佳肥皂”等一些难认的字。让学生在生活中，在大街小巷中时时刻刻都和汉字亲密接触，在生活中认识的字很难忘记。 　　2 歌谣识字，乐在其中 　　众所周知，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，利用朗朗上口的歌谣识字，可以提高儿童的识字兴趣。在教学中，将一些字编成歌谣：“一变二，二变三，大字加横变成了天。十字加横变成干，早字加横变成旱，火字加横就要灭。口子加横变成日，日字加竖变成田；王子加点变成玉，日加月就是明；大加点就是犬；上小下大尖，不正就是歪；二人从，三人众，二木林，三木森；二口吕，三口品……边读歌谣边将汉字写字黑板上，学生在不知不觉中学习了汉字。 　　3 利用儿歌识字，激发兴趣 　　利用儿歌的形式，可以巩固识字，有助于学生分辨字形。在教学形近字“哇”、“娃”、“挂”时，编成一首儿歌：“害虫青蛙抓，用手挂起来，妈妈生娃娃，张嘴叫哇哇”。在教学“晴、蜻、清、请”时，编成儿歌“雨过天晴，蜻蜓出来，河水清清，请它喝水。”在教学形近字“燥、躁、澡、噪”时，利用部首，根据部首所代表的不同意义编成：“有口声音太大，有足性情太暴，有水可净身子，有火水分不保”。儿歌通俗易懂，在读儿歌中，记住了枯燥的汉字。 　　4 利用肢体语言，激发识字兴 　　利用肢体语言的动作识字，孩子易懂乐学。许多基本笔画都通过直观的演示让学生轻松掌握。如肩膀右端稍稍抬就是“横”，笔直站立就是竖，站直钩脚是“竖钩”，弯腰弓背是“弯钩”，半坐半躺是“卧钩”，两脚叉开是“撇”“捺”，上身直立腿伸平，这种坐姿从侧面看就是一个竖弯钩。在比如教学“看”时，让学生学学孙悟空，学生一做这个动作一目了然，把手放在眼睛上就是“看”。在教学“人”是，我自己两脚分开一站，就是“人”。在教学“喝”时，带着杯子喝水，学生知道喝水用嘴巴，也就记住“喝”是口子旁。教学“坐”时，让两个学生坐在地上，学生记住了“坐”是两个人坐在地上。通过肢体动作学识字，很好的激发了学习兴趣。 　　5 在游戏中识字，激发识字兴趣 　　识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，以增加趣味性和可接受性。在教学中，将写有汉字的各种各样的卡通卡片放入汉字百宝箱中，学生在汉字百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的汉字，卡片就赠送给学生。将一些音近、形近的字放在一起举行绕口令大赛，看谁读得又快又准。比如学生容易混淆“我”和“鹅”的读音，我将“我”和“鹅”编成绕口令让学生读“我是我，鹅是鹅