任务型教学模式在CAD教学中的应用.docVIP

任务型教学模式在CAD教学中的应用 　　【摘 要】CAD作为辅助设计在服装设计、电子、通讯等领域的产品设计中发挥了重要的作用。面对不同专业的学生时，需要选用合适的教学方法激发学生的学习积极性，任务驱动法能激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的动手能力，适应社会的发展。 　　【关键词】积极性；兴趣；任务驱动法 　　CAD作为辅助设计软件在产品设计行业中占据着举足轻重的地位，它能缩短企业对产品的设计周期，提高企业的核心竞争力，在世界500强企业中，有90%的企业采用CAD软件作为产品的研发工具，CAD软件的广泛应用已成为衡量一个国家工业现代化的重要标志之一。CAD作为工科院校比较重要的专业基础课，有助于培养学生的动手操作能力，但传统的教学方法不能满足学生对CAD的学习要求，特别是随着CAD版本的升级，CAD的指令也随之增多，如“实体编辑”就有十八种命令，学生在学习中选择合适的指令非常重要，而任务驱动法的引入有助于学生对这些指令的正确选择，大大提高了学生的学习效率。 　　一、“任务型”教学模式在CAD教学中的意义和价值 　　任务驱动的教学方式是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方式，它不但继承传统教学方法的优点，注重学生知识的传承，而且强调学生学习过程中的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学和做中掌握知识点。任务驱动法主要以任务的趣味性为基础，制定合适的项目，使学生在课堂中带着特定的、真实的任务在探索、互助协作中学习，有利于激发学生对知识的渴望，培养学生独立思考、自主学习的学习能力。 　　《机械CAD》是一门实践性较强的课程，要求学生具备一定的空间想象力，通过看图、识图进一步培养学生的空间想象力及设计能力，学生由于基础比较薄弱，按照传统以传授为主的教学方法会使学生在学习过程中容易产生厌学的情绪，另外，CAD的操作命令多而繁琐，如何让学生在绘图的过程中灵活的根据实际选用合适的命令，达到事半功倍的效果尤为重要。“任务型”教学模式在CAD教学中的促进体现在以下三方面： 　　1、转变了学生学习CAD的方式，有效的提高学习效率。通过任务驱动法，学生在“主动、探究、合作”的教学模式中学习，学生充分的体现出其独立性、能动性、合作性、创新性。 　　2、学生价值的自我实现。学生在整个学习过程中，从对教师提出的问题充满疑问，到对问题进行深入探究，再到最终问题的迎刃而解，完成了对目标、工作过程、任务结果的自我决策，这个过程使学生充满成就感，同时也使其主体意识得到了进一步培养。 　　3、强化了学生分析问题、解决问题的能力。任务驱动法要求学生在学习过程中要心明、眼亮、手勤，三者共同参与到学习中。任务驱动法就是将项目带进课堂，利用先进的教学理念，将产品的设计实例分为若干项目，在教学过程中将本单元的知识要点、各种操作技巧渗透到项目的具体操作中，有利于学生牢固的掌握CAD各种功能，并在实际操作中选择合适的功能，有效的解决了老师“怎么教”、学生“怎么学”的问题。 　　二、“任务型”教学模式在CAD教学中的教学设计原则 　　任务设计得当与否，直接关系到本节课的教学效果，因此，教师在设计任务时，要根据具体的教学目标结合产品设计的要求，设计出能将机械制图和CAD操作技能相结合的教学任务，因此在设计任务时要注意以下几个方面： 　　1、尊重学生的个性发展，分层教学。教师在设计任务的过程中，从学生实际出发，根据学生自身的学习情况制定教学任务，任务的难易程度要适中，通过分层任务适应学生的个性发展，教学应循序而有常，遵循由浅入深、由小到大、从简到繁、循序渐进等原则。在讲解新知识点或比较复杂的知识点时，每个任务的知识点不宜太多，教师应进一步细分教学任务，启发学生思维，使学生在课堂中有强烈的求知欲。 　　2、要有明确的教学目标。一个有效的目标能够说明什么？我们在造一艘船，我们不是急于给每个水手分配任务和工具，而是先激发水手对大海的热情，培养对大海的向往，因此，在教学设计中，我们必须清楚的了解设计这个学习情境的主要意图是什么；学生通过何种途径达成这个教学目的；怎么知道何时学生行为已达到要求。教学目标不仅是教学活动结果的预见，在课堂上主要体现在知识、技能、情感三个方面上。教师在课堂的实际教学中，要把本节课的教学目标划分为若干个小目标，并把每个目标细化成有利于学生掌握的“任务”，通过若干个小目标实现总的教学目标。 　　3、知识点联系要密切，确定学生学习的难点与教学的突破点。任务的设置要使知识点之间形成一个整体，并要就学生的学习难点进行紧密的设计，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。 　　4、任务的内容和方式应源于生活，与学生的生活或兴趣密切相关。丰富的产品设计案例能有效激发学生的学习动机，使他们享受完成任务的学习过程，知道通过