信息化背景下高等学校自我评估体系的研究.docVIP

信息化背景下高等学校自我评估体系的研究 　　【摘 要】分析了国内外开展高等教育评估的基本模式和发展趋势，通过对我国新一轮教学评估的内容和方案的解读，分析了在信息化背景下高校评估对测评手段和工具的要求，通过对信息技术在评估中的应用现状进行的分析，指出了完善网络教学评估系统所需要解决的问题，为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估提供了参考。 　　【关键词】高等学校；教学评价；信息技术 　　0 引言 　　进入新的历史时期，随着经济社会的发展，我国高等教育发展的重心已经从规模的扩张转向质量的提高。推动高校深入贯彻落实科学发展观， 坚持以稳定规模、优化结构、提高质量、重视效益为核心的内涵发展， 保证并不断提高教育教学质量，培养创新型人才，成为高校教学的主要目标。为了切实保障高校教学质量教学水平，我国开始对高校本科教学水平进行评估。 　　1 国内外开展高等教育评估的基本模式和发展趋势 　　1.1 目前各国高等教育评估主要有以下几种模式： 　　1.1.1 政府主导型 　　这种模式反映了政府的意志，体现了政府对高等教育质量的关注和负责，特别在高等教育快速发展阶段，不少国家采取了强有力的评估措施，使得国家能够从宏观层面引导高等教育的发展方向。目前中国采取的基本上是政府主导型的教育评估模式。 　　1.1.2 政府、高校、社会协调型 　　这种模式由国家权力、市场机制和院校自我管理共同作用。这种模式的不足在于，容易导致评估机构职能的重复，评估机构水平也存在差异，学校需要具备一定的鉴别能力，且评估结果与政府导向存在协调统一的问题。 　　1.1.3 民间主导型 　　这种模式的特点是，评估市场发育比较成熟，并趋于法制化、社会化和规范化，政府只负责对评估机构的认证，评估机构获得资格后就能对高等学校开展认证业务。民间主导型评估的不足是，政府与评估机构之间的协调难度较大，政府较难体现自己的导向，两者间的利益冲突也时有发生，为此政府需要逐步加强对认证机构和认证标准的干预。 　　1.2 国内外开展高等教育评估发展趋势[1-2] 　　综观各国近年开展高等教育评估的情况，总体呈现如下特征和趋势： 　　1）教育评估已成为保证和提高教学质量的重要机制。绝大多数国家政府主导的教育评估都以“合格”为目标，操作较方便，学校也容易接受。另外，在高等教育多样化的背景下，注重分层分类评估已成为世界各国高教评估的重要趋势。 　　2）高等教育不同的历史时期决定了其评估的组织模式。各国的质量评估体系都是由本国的政治、经济、文化、教育传统等因素决定的。对比其它国家高等教育发展的历史，在高等教育由精英转向大众化的历史时期，政府主导型的评估模式比较适合中国国情。 　　3）评估法律体系和工作体制机制逐步完善。各国都相继出台了各项政策法规以保障评估工作体制机制的规范性，并为评估工作提供了法律保障。 　　4）评估的专门化程度日益提高。近十年来各国政府都成立或支持成立了相应的教育评估机构，同时加强对评估机构的资质认证。从整体上看，政府主导型的评估正在逐渐减少，而在政府协调和帮助下由“第三方” 机构开展评估的评估正在逐渐增多。这种独立于政府和高校的第三方评估机构的发展，要求提高其专门化程度，并且注重社会相关人员和学生的参与。我国也正在朝这个方向发展，并逐步建立和完善对评估机构的认证制度。 　　5）评估国际交流与合作趋势越来越明显。随着经济全球化的推进，评估的国际交流与合作趋势也愈加明显，一些国际性的质量保障机构先后成立，如亚太质量保障网络（APQN）等。 　　2 新形势下新一轮评估的内容和要求 　　2.1 我国新一轮评估的主要内容及依据 　　2012年初，教育部下发《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，新一轮评估方案基本确定。评估制度体系和方案中，突出了高校主体地位，强调了“以学校自我评估为基础”、“强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系”。同时，指出“高等学校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本数据，建立高等学校本科教学基本状态数据库。”及时分析本科教学状况，建立本科教学工作及其质量常态监控机制。 　　2.2 评估对测评手段和工具的要求 　　在新一轮本科教学评估方案，“增值观”得到了充分的重视。关注高等教育的“增值性”，就是要考察学生在大学期间到底获得了怎样的成长，也就是对学生学习效果的评估，这项评估直接用学生自我报告法来实现，这将导致学生评价的主观性太强。因此，需采用专业化的测评工具来衡量学习效果。而专业化的测评工具离不开信息技术手段。此外，在进行自我评估时，需要对师资队伍、教师基本信息、各教师获得科研项目情况等大量的基础性数据进行统计分析。现代