基于CDIO模式C#面向对象程序设计课程改革探索与实践.docVIP

基于CDIO模式C#面向对象程序设计课程改革探索与实践 　　摘 要：分析C#面向对象程序设计课程教学的现状，基于CDIO教育模式，提出整合UML建模技术，以及构建三级项目体系教学方案，进行了CDIO教育模式进课程，进课堂的探索和实践，解决了项目教学中忽视学生设计思想培养，以及项目实施效果不明显的问题。 　　关键词：CDIO；C#；UML；三级项目 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　职业教育的任务是以职业为导向的应用型人才培养。CDIO工程教育模式按照产品生命周期构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个环节，以工程实践为载体，以行业需求为导向，以学生为中心，体现了职业教育的岗位本位，能力本位。近年来，基于CDIO模式的工程教育理念已被业界认可。 　　2 C#面向对象程序设计课程教学中存在的现实问 　　题（C # object oriented programming realistic 　　problems existing in the course teaching） 　　2.1 注重功能的实现，忽视设计思想的培养 　　该课程采用传统的项目教学法已经实施多年，但是在项目教学实施过程中仍然存在一些问题，教师关注较多的是学生的实施、运行能力，学生缺乏应用系统开发的分析、设计能力。学生在遇到具体问题时，受到面向过程程序设计思想的影响，首先进行算法的设计，然后把所有的方法放入一个类中，忽视类的设计，不熟悉面向对象的设计模式，不能够使用面向对象的思想分析和设计程序。与软件技术专业人才培养中学生分析、设计能力的培养目标不相符。 　　2.2 注重课程单元项目设计，忽视课程项目体系的设计 　　在项目教学实施过程中，教师重视单元项目的设计，能够针对一个课程单元的多个知识点设计项目。在实际教学中，该课程结束后还会安排20课时的实训课程，实训课程是一个综合性的C#窗体应用项目。由于两个课程之间是分离的，课程单元项目与实训项目之间没有关联，学生很难在20课时内完成一个完整的项目，项目教学实施效果不理想。 　　3 CDIO模式下的课程教学改革（CDIO mode of 　　teaching reform） 　　CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[1]。 　　该课程的人才培养目标是基于.NET技术的软件工程师，课程改革首先要对该岗位所需能力和岗位开发产品（即软件项目）开发的过程进行基于CDIO的剖析，在此基础上，重新整合课程教学内容，构建三级项目体系。 　　3.1 课程整合UML建模技术，体现构思、设计 　　该课程的教学目标定位在培养学生的面向对象程序设计能力，不局限于一门编程语言的语法或API，写出地道的面向对象程序。由此，课程的教学内容需要引入UML和软件设计模式，并且贯穿于授课过程的始终，以辅助学生分析、设计程序，保证CDIO教学理念落地，让CDIO教学模式真正进入课堂。 　　统一建模语言UML是使用面向对象思想对软件系统进行可视化建模的一种语言，适用于软件开发周期的各个阶段[1]。在面向对象设计教学中，引入UML类图、UML顺序图、uml建模工具知识，可以直观地描述类之间的协作关系，锻炼学生用符号进行表达的抽象思维。 　　软件设计模式（Design Pattern）是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结。使用设计模式是为了可重用代码、让代码更容易被他人理解、保证代码可靠性[2]。设计模式总共有23种，不需要全部引入课堂学习，而是选择恰当的设计模式在教学过程中适时引入。在教学实践中有两种方式，一是发现.NET类库中的类所蕴含的设计模式思想；而是使用对比教学方法，启发学生思考引入设计模式后程序的优势和最终运行结果的差别。 　　3.2 构建三级项目体系 　　依据大连东软信息学院提出的TOPCARES-CDIO[3]能力指标体系，设置了该课程的三级项目体系，最终将全部教学内容贯穿起来，涵盖所有的知识点，真正实现一体化的培养方案，具体如图1所示。经过课堂实践，取得了较好的教学效果。 　　图1 课程三级项目结构图 　　Fig.1 Three-lever project structure 　　课程三级项目是课程设计项目，该项目贯穿课程所有单元和知识点，旨在培养学生综合运用专业知识设计软件系统的能力。该项目在课程的综合实训阶段完成，按照软件开发的工作流程，本课程选取的是学生成绩管理系统项目。 　　课程四级项目是单元组项目，该项目综合两个以上课