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优化应用题教学 -----培养学生解决实际问题的能力 2008级数学与应用数学专业 杨丽 内容摘要：教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容是教学内容的一个组成部分，现时不是全部。在教学中，我们应客观的分析教学内容，精心选择，编制应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。 关键词：实际能力 应用题 解答 培养 途径 结合 培养学生解决应用题的能力使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为，应用题反映了常见周围环境中的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和科技知识结合起来，从而使学生立即了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学数学知识解决实际问题的能力。 培养学生解答应用题的能力。首先，创设问题情境，激发学生兴趣，使学生生动活泼的接受学习，学生的学习兴趣是使学生进行思维活动的重要动力，兴趣和爱好是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是直接推动学生学习的内驱力。其次，精心设计练习，使学生学会比较分析，从而牢固的掌握知识，并且把应用题和实际生活紧紧地结合在一起。再次，学生和老师之间存在着一种相互相存的关系，这种关系建立在民主、平等、和谐的基础上，教师在教学中应引导学生注重实践，注重语言表达，注重民主教学，注重学法指导、激起引思，让学生动手、动脑、动口和动眼。 在教学实践中，发现有的学生通常把实际问题抽象成数学问题，不能把数学知识应用到实际中去，当面临一个新的问题，则不懂得灵活运用。因此，改变这一切，必须优化应用题教学，培养学生解决实际问题的能力。本人从以下几个方面进行探讨。 处理教材内容，精心选择，编制应用题 教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容是教学内容的一个组成部分，现时不是全部。在教学中，我们应客观的分析教学内容，精心选择，编制应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。 1、结合现实生活，提高应用题的人文性 现实的生活材料，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题，这能使学生更好的关注社会。对于生活 现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。例如：教了“分数应用题”后，出示题目：修路队修一段长4千米的公路，第一天修了全长的四分之一，第二天修了四分之一千米，还剩多少千米？ 通过对这样的应用题的解决，让学生进行观察、辨析，这样既巩固了学生对基本概念的理解，又排出了知识之间的负迁移，并增强了学生之间的判断力和理解能力。 2、注重学生思维过程，提高应用题的开放性 应用题应尽可能的体现开放性，一方面为解决某个问题而提供的信息的不足，也可以有冗余，促使学生对这些问题进行分析、研究、补充、筛选，以获得有效信息，提高处理信息的能力：另一方面，从某些信息所得到的结论要有开放性。只要合理都应得到肯定。例如：在教学了：“百分数的应用”后，出示题目：某校五年级共有学生79人在残疾植树劳动，派一名学生去商店购买果汁，商店规定，单盒每盒2元，买40盒一箱打九折优惠，买50盒一箱打八点八折优惠，怎样购买才能够让每一位同学都能够喝到一盒果汁，并且最省钱？ 学生分组进行讨论，进行分析解答：得到以下几种解决方案： 买单79盒：2 x 79 = 158（元） 买40盒装一箱，再买39盒单盒：2 x 40 x0.9+2x39=150（元） 买50盒装一箱，再买单盒29盒：2x50x0.88+2x29=146（元） 买40盒装2箱：2x40x0.9x2=144（元） 比较决策，买40盒装两箱，每一位同学都能喝到以喝果汁，还剩一盒，最省钱，学生通过解答这样的应用题更能体现他们思维过程的积极有效，而不仅仅是正确；同时也能促使学生创造性的思考问题。 培养认真分析题目的能力，让学生正确的理解题意 抓住关键的数学信息点。 在应用题中，有一些关键的数学信息点，抓住了这些数学信息点，就像拿到了解决问题的钥匙，在学习了“分数应用题”后出示一题：某人计划要加工200个零件，结果2天加工了这批零件的五分之二，照这样计算，加工这批零件需要几天？ 这题的一般解法要求先求出2天加工的零件数，再求出每天加工的零件数，最后再求出加工这批零件要用的天数，启发学生找出这题中的信息点：“2天加工这批零件的五分之二”，再问学生，从这个条件可以想到什么，学生经过思考，很快能说出，因为“2天加工这批零件的五分之二”因此加工这批零件所用的天数即为2 ÷ 2/5=5（天） 2、培养学生善于正确进行转化。 有些应用题数量关系较为复杂，但只要善于正确使用转化，即能收到事半功倍的效果，例如：教学了“分数应用题”以后，出示一题：某校女生人数是全校学生人数的40%