2016年4月高三理综生物调测分析与教学建议.docVIP

2016年4月高三理综生物调测分析与教学建议 一、命题思路 命题严格遵循《考试说明》的要求，知识点的考查不超出《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见2012版》（生物）中所规定的教学要求，紧紧把握浙科版教材特色，分析09-15年浙江省高考命题基础上进行。试题注重主干知识和核心能力的考查，且关注知识点覆盖广度，?根据2015学年第一学期期末调测0.49难度，本次测试打算略减难度，控制在0.55-0.60之间，测试结果难度为0.58，达到了预期目标。试题陈述简洁明了，控制阅读量，给予学生思考的时间，全卷选择题36分，非选择题44分。 试题突出考查了图表信息处理与分析能力。理综生物试题中共有6处呈现图表，需要考生从图表中获取有用的信息，结合课本知识的学习，才能作出正确的分析。另外，第31题（2）要求学生在坐标中用柱形图表示实验结果。试题还突出考查了实验与探究能力，彰显生物学科特点。第31题是实验题，以“调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质”为基础，补全实验分组，预测实验结果并完成分析。试题还 二、阅卷反馈 1、总体情况 满分值 最高分 最低分 平均分 难度 区分度 80 80 2 46.2 0.58 0.45 2、具体情况 第1题：本题主要考查对各类细胞的认识，有细胞结构的生物遗传物质是DNA，所以A错；根细胞等植物细胞是不含叶绿体的，B正确；癌细胞质膜上的粘连蛋白少易转移，C错；动物细胞由于没有细胞壁，不会出现质壁分离，D错。难度0.87. 第2题：据图甲中可以看到不用生长素抑制剂和用30单位的生长素抑制剂处理茎段伸长量基本相同，说明了不同生长素浓度下茎段伸长量基本相同，A正确；从图乙可以看出物质S浓度的上升到30以后，赤霉素的作用基本全被抑制了，所以B正确；少量T物质处理后，茎段生长量反而增加，说明没有物质T处理前是由于生长素浓度较高，促进作用较弱，所以茎段生长较慢，C错误；图甲、乙共同反映生长素、赤霉素都有促进茎生长的作用。难度0.77.有16.5%的学生误选D。 第3题：本题考查对各种育种方式的理解。杂交育种中由于存在选择，势必会导致基因频率的改变，A错误；诱变育种的原理是基因突变和染色体畸变，B正确；杂合的二倍体经秋水仙素处理形成四倍体，在花药离体培养得到的为单倍体，C错误；二倍体花粉授给四倍体，结出的果实是四倍体西瓜，内有三倍体种子，该种子播下长成的植株会结出三倍体无籽西瓜，D错误。难度0.51.误选A、C、D的学生分别为15.5%、8.5%、24.7%，说明学生对遗传育种学习比较浅，理解不透彻，尤其是三倍体无籽西瓜培育的流程不清，分析推理也不足。本题C项通过步骤颠倒、D项步骤缺少等方式进行了设计。 第4题：突触后膜大多为胞体或树突的膜，也可以在轴突处，A正确；乙酰胆碱受体能识别并结合乙酰胆碱，之后作为钠离子通道打开，B正确；膝反射中反射中枢是脊髓中两个神经元之间的突触，C正确；两个相邻的神经纤维之间是绝缘的，所以一条神经纤维兴奋不会引起另一根神经纤维兴奋，D错误。难度0.51.误选A、B、C的学生分别为10.5%、12.3%、25.7%，对课本知识不熟悉。D项主要考查局部电流在何处形成。 第5题：甲组细胞染色体数目减半，是减数分裂的结果，A正确；乙组细胞染色体为8个，可以是有丝分裂的前期、中期，也可以是减数第一次分裂过程中，所以B错误；丙组细胞处于有丝分裂后期，但乙组细胞也可能处于有丝分裂前期、中期，所以C错误；甲组细胞中只有一条X或一条Y，丙组细胞中有两条X和两条Y，乙组中也有部分细胞有两条X或两条Y，D错误。 第6题：出生率和死亡率是种群内个体特征的统计值，A错误；资源量是影响种群数量变化的外源性因素，B错误；资源量长期小于R，死亡率高于出生率，种群密度降低，C正确；随着资源量增加，出生率在慢慢减低，可能会导致出生率小于死亡率，加上空间有限，K值不能无限增大，D错误。 第30题：平均得分：5.061?难度:0.36。 （1）?NADP+写错，写成NADPH或NADPH+或写成三碳酸；后面原因写成光合作用减弱或没有光合作用与呼吸作用之间的比较（2）?19.50错误率很高。（3）?写酶的较多，没有写清楚数量与活性；也有多写的把叶绿素也写进去了（4）?写成细胞计数板或血小板计数板或计数法建议：学生对光反应阶段H+、e-直接还原的物质不清，也缺乏NADPH这一还原剂来源不理解，只记住了三碳酸要还原。另一方面，学生对溶氧量的增减中不考虑呼吸作用和原有溶氧的存在，也暴露了考虑问题不够全面之一缺点。对生物学知识与原理学习时要整体联系考虑。 第31题：平均得分：7.01?难度:0.58。 （1）分组。很多考生设置了“均加适量等量湖水甲+小鱼10条”组，而缺乏对湖水乙添加适量重金属清除剂的组，误区分析：