二年级《平均分》教学设计汇编.docVIP

《平均分》教学设计 教学目标: 1、 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。 2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。 教学重点难点:使学生理解平均分的意义。 ：、、：学具 二、认定目标、教学达标： 活动一：分竹笋…… 师：同学们真了不起，发现了这么多信息，根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（板书问题） 生1: 2只熊猫怎样分竹笋呢？ 生2：一只小猴子能分到几个桃子？ 生3：每只小兔4个萝卜，可以分给几只小兔？ 生4：每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ …… 师：你们真了不起找到了这么多的数学问题，我们先解决哪一个问题呢？ 生：10个竹笋2只熊猫怎样分？ 师：怎样帮熊猫分竹笋呢？用你手中的五子棋自己想办法解决吧。 提出要求：（1）如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？ （2）在纸上完成。 （3）想出办法的用坐姿告诉老师 3、猜一猜这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？ 生1：大熊猫分8个竹笋，小熊猫分2个竹笋，因为大熊猫需要吃很多才能饱，而小的熊猫吃一点点就饱了。 生2：大的熊猫分3个，小的熊猫分7个，因为大的熊猫关心小的熊猫，把好吃的多分给小的一些。 生3：大熊猫分5个，小熊猫也分5个，因为这样就同样多了，他们不会打架。 生4：我也认为大熊猫、小熊猫都应分到5个，应为这样他们一样多，公平，不会打架。 （学生提到同样多时，教师应及时引导，并板书：同样多）师板书：大熊猫??8???3??3??5???9???10????????小熊猫? 2???7??7??5???1???0 4、师：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。观察一下这几种分法，你发现了什么？ 生1：分法不一样。 生2：有得分的一样多，有得分的不一样多。 生3：我发现大熊猫分5个，小熊猫也分5个这种分法分的一样多。 师：两只大熊猫分的一样多就是我们这节课学习的：平均分（板书课题） 5、你根据课题大胆的猜一猜这节课我们的学习目标会是什么呢？（出示学习目标） 知道什么是平均分 活动二：先要把桃子分成几份？…… 师：同学们想到了这么多方法，有1 个1个的分的，有2个2个分的，有4个4个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？ 生1：一只小猴子能分到4个桃子。 生2：分法不一样，但分到的桃子是一样多的。 生3：虽然分法不一样，但每只小猴子都能分到4个桃子，也就是”同样多” 师：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，这就是我们今天学习活动：分萝卜活动、分松果1、生动手分一分，、小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，……在这种争先恐后的发言中，学生感到很快乐，很好玩，然后让学生观察这些方法哪一种最公平，为什么？通过讨论感知到每只熊猫分5个竹笋。感悟到每份分得同样多，叫做平均分。在实际操作中体会平均分的含义，努力体现教师的主导地位和学生的主体地位。 接着围绕着“森林聚会”串成串，安排熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果，便于学生系统学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，同时激发起学生学习数学的浓厚兴趣。