郭润琴 教学设计式.docVIP

生态系统的结构 一、教学目标 1.知识与技能 1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 3、掌握简单的食物网简图。 2.过程与方法 1、通过学生读书、思考问题可，理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 2、通过食物网的有关例题，培养学生知识联系实际的能力。 3.情感态度价值观 1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 二、教学重点难点 1、生态系统的成分及各成分间的关系 2、分析简单的食物网 三、学情分析　 虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学 生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量 沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解 生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结 构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生 参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。←虫 ←食虫鸟”这条食物链正确吗? ２.阳光 → 植物 → 虫 → 食虫鸟”这条食物链正确吗1.每条食物链的起点总是 ，终点是不被其它动物所食的 。3.箭头指向 ４每种生物所处的营养级并不是 一成变的． ２）捕食链中生态系统的成分、营养级的划分 拓展延伸： （1）生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系；而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。 （2）某种生物数量的减少对其他生物的影响 〖例题〗如下图所示的食物网中，由于某种原因蚱蜢大量减少，蜘蛛数量将发生什么变化？（ ） A．增加 B．减少 C．基本不变 D．可能增加也可能减少 总结分析规律 从高营养级开始分析 以营养级数少的食物链为主 举例 答：相互作用 进行思考讨论 生生合作 探究讨论 个别同学展示小组讨论结果 1还有蓝澡，光合细菌等 2还有兔丝子 3蚯蚓，蜣螂 生产者 回顾旧知识， 温故知新 前后联系 做题检测 落实明确概念 以具体形象的池塘生态为例探讨，由浅入深，问题驱动 问题驱动，层层深入 总结 一．生态系统的概念 二．生态系统的范围与类型 三．生态系统的结构　 １.组成成分 ２营养结构 检测 检测 1、下图是一个陆地生态食物网的结构模式图，下列叙述不正确的是（ ） 　A．在该食物网中，共有5条食物链存在 　B．在该食物网中，H处于3个不同的营养级 　C． 若B种群各年龄期的个体数量比例适中，则该种群的密度在一段时间内会明显变大 　D．在该食物网中，如果C种群的数量下降10%，则H种群的数量不会发生明显变化 2、下图是处于平衡状态的简单淡水生态系统，请回答： （1）此生态系统中共有 条食物链。 （2）此生态系统中属于第三营养级的动物是 ，淡水虾与小鱼的关系是 ，大鱼与小鱼的关系是 。 （3）此生态系统中的分解者是 A．海鸟 B．水绵 C．水藻 D．腐生细菌、真菌 （4）若所有水鸟迁徙到别处则大鱼数目 ，水藻数目 ，淡水虾数目 。 （5）若此生态系统中的水绵大量减少，则下列 会随着发生。 A．水藻大量增多 B．小鱼的数目增多 C．海鸟的数目减少 D．甲壳类的数目增加 （6）此生态系统中各种生物的总和在生态学上称为 。 水鸟 大鱼 甲壳类 小鱼 淡水虾 水藻 水蚤 水绵 《生态系统的结构》教学设计 生物组 郭润琴 榆次二中高二 年级 教学设计 设计人 郭润琴 2013年 11月1日 1