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家庭幼儿绘画教育存在的问题与对策 　　摘 要 幼儿家长不善画画，不能说明你指导不了幼儿画画，反之，职业画家不见得都能够胜任对幼儿画画的正确引导。问题究竟出在哪里呢？本文针对幼儿家长就指导幼儿画画所遇到的困惑，提出一些看法与大家探讨。 　　关键词 家庭 指导 幼儿 画画 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.075 　　面对幼儿的画或是涂鸦并不是所有的家长真能读懂其真谛。除了为孩子的表现感到兴奋、自豪外，甚至要担当幼儿的指导老师。但是，盲目的指导结果，不仅丧失幼儿的画画激情，削弱幼儿画画的欲望，直至这方面的艺术天性也过早地夭折了。为此，对要想获得指导幼儿绘画方法的家长来说，正确认识幼儿绘画的涵义及特点；改变幼教观念，遵循科学性指导原则才是最重要的。 　　1 根据对家长进行走访调查，存在以下几个不正确的认识问题 　　1.1 对幼儿绘画涵义认识不足 　　画家的神圣感，大师作品的震撼力，在幼儿的父母或爷爷奶奶的那一代人的脑海中打下了深深的烙印。如今见到幼儿喜欢画画，心中狂喜，燃起了希望，把大人无法实现的夙愿寄托在下一代身上。从此，到处盲目拜师、请家教。有的家长自以为是还当起了兼职“辅导员”。这么一来，自然会把过去对绘画的片面理解或肤浅的经验灌输给了幼儿，其结果怎么能不误导了孩子呢？因此，特别指出我们不能用成人的绘画观来要求幼儿。 　　1.2 绘画教育价值取向不明确 　　（1）孩子有特长是聪慧的标志，能满足家长的虚荣心。音乐、舞蹈、美术三大块成为家长的首选。因为这方面人们的关注度最高，上镜率与获奖机会更多。所以特长与荣誉成为聪明的符号。（2）盲目的目标培养，让幼儿长大当画家。看到幼儿喜欢画画，或是参加美术活动得到了几次荣誉奖，就误以为幼儿有了这一份天赋，过早为幼儿做出了具体的职业规划。从此，幼儿再也没有轻松过。（3）把幼儿学习画画等同于对幼儿进行素质培养。这种认识是对素质教育的片面理解。我们承认绘画是审美素质教育中的一个组成部分，但，审美教育所涵盖的内容却是非常丰富与广泛的。培养审美素质的途径很多，可选范围取之不尽。所以画画不是素质教育的唯一选择形式。让幼儿参加特长班，若不是尊重幼儿的愿望，那更不足取。 　　1.3 拔苗助长、急功近利 　　不了解幼儿画画的年龄特点。幼儿画画的发展与幼儿的认知发展一样是有一个阶段性的分化过程。家长时刻关注幼儿的进步，这种心情可以理解，但对幼儿的进步期望过高，不仅希望自己的幼儿每天一个样，还赛过别人家的幼儿更是家长所希望看到的，如果事与愿违，家长就会失去耐心，甚至对幼儿的智商产生怀疑，其结果更令人忧。资料表明，家长对幼儿的指责和不耐心是幼儿对画画失去激情的主要原因。 　　1.4 教育方法及评价方式不正确 　　（1）成人感知、思维和审美观取代了幼儿。最初幼儿喜欢画画，表现也很自由，想什么画什么，无拘无束。由于成人过多指教反而不愿画画了。幼儿画画的动机大多是内心情感抒发，不在于形似，而在学前阶段也无法达到应物象形水平。所以，过早用专业学科的逻辑性来指导幼儿画画，反而适得其反。（2）不正确的评价。评价幼儿的画画，其一，不看他在表达什么内容而是看他画得像不像。其二，忽视幼儿自身发展过程的比较，作不科学的横向对比。其三，不了解幼儿的内心表达。如幼儿是想把表达的意思告诉你，想获得你的认可，画得美不美上进行评价。其结果不能为幼儿所接受。 　　2 正确认识幼儿画画的涵义与特点 　　（1）绘画是幼儿心智发展的一种外在表现。这种迹象在幼儿绘画中显现得尤为突出。最初是手与眼不能协调一致，把线条画出界外。然后是手、眼和脑的协调性增强了，可以在画面的上下左右自由展开画画了，最后到可以用让成人看得懂的形象表达自己的情绪情感。（2）绘画是幼儿表达自我的一种方式。当幼儿还在呀呀学语或还无法用完整一句话表达自我和与人交流时，他会借助其他方式或者说是某种符号系统来表现自己，从而获得宣泄和满足。幼儿涂鸦就属于这种符号系统中的一种。（3）绘画是幼儿认识和把握身边事物的一种方式。幼儿绘画所表现出来的就是一种对外部世界的感性的、直觉的认识和把握。幼儿在生活中经验的积累和对周围环境的观察，往往通过绘画的形式表现出来。如幼儿对自然现象的观察特别感兴趣，对屋檐上滴下来的水、风儿卷起叶子在空中飞舞的景象、色彩绚丽的彩虹等对幼儿来说都是好奇和美妙的。因此，也就出现了如：《小水珠敲鼓》、《乘飞叶到外婆家》、《彩虹喝水》这样充满生命力的作品来。作品虽然混沌和不合乎逻辑，却代表了幼儿对身边事物的认识和把握。 　　3 幼儿家庭绘画教育应遵循的几点原则 　　我们找出了问题所在，也明白幼儿绘画的特点，在指导幼儿画画时就应遵循以下原则。 　　3.1 自由发