2005年泉州市的质量检查命题意图及复习建议.doc

2005年泉州市高中毕业班质量检查 语文科命题说明及复习建议 泉州市教育科学研究所 纪荣海 一、命题思路 命题的依据是教育部颁发的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》《考试大纲》《考试大纲》《考试大纲》减少封闭性试题的权重增加开放性试题的权重Ⅰ卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分的原因在于整体阅读能力不高，其他题目的丢分在于基础知识掌握不牢。 2．第Ⅱ卷中得分率最低的为散文阅读，丢分的原因在于筛选整合能力与概括能力不高；得分率较低的有短文修改与歇后语补写，丢分的原因在于语言综合运用能力偏低，这跟平时主要以选择题作为训练材料有很大关系。 3．作文答题存在两个问题，一是审题主次不清，二是内容贫乏，空话套话连篇，原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有很大关系。 三、复习建议 1．仍要树立大语文的教学观，坚决摒弃考什么教什么学什么的错误做法，切忌猜题押题，只要是语文的东西都要关注学习。考点复习要全面，不可有所偏废，但要处理好新增考点新增考点不过多 1．深化能力立意，加强能力的考查 数学试卷注意了“以能力立意” 。以思维为核心，注意通法的考查，淡化了特殊的技巧。试题除通过不同的数学知识载体，全面考查思维能力、运算能力、空间想象能力和实践能力之外，结合课程改革的特点，更加重视了对数学应用、探索研究能力的考查，能充分反映出考生的创新意识和实践能力。 如理科第21题既考查了考生对生活中常见的(游乐的“摩天轮”)一个问题的分析解决能力、又考查了考生应用问题的模式构建能力，还考查了考生的阅读理解的能力；文、理科试卷第19题为立体几何题，考查了学生空间想象能力和推理运算能力；理科试卷第22题考查函数的导数与数列有机的联系起来，将数学知识的考查与数学思想方法的考查结合在一起，设置新颖，多角度、多层次全面考查学生的综合数学素质。 利用函数的导数来研究函数的性质是新教材注入中学数学的又一亮点。文、理科数学试卷中分别有一个解答题，考查导数的概念和计算及应用导数研究函数性质的基本方法，考查考生综合运用数学知识解决问题的能力。 2、突出考查支撑学科知识体系的知识主干内容 初等数学的基本知识是考生进入高等学校继续学习的基础，考查时既注意全面、更注重突出重点，对支撑学科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例并保持必要的深度。函数作为高中代数最基本的、最重要的内容，在理科试卷的第3、4、6、7、8、12、16、21、22题中，卷面分数为58分，约占总分的40%。在文科试卷的第3、6、7、8、12、13、17、18、22题中，卷面分数为63分，约占总分的42%，从不同侧面对函数进行了考查。 3、试卷突出了高中新教材的特点，渗透了新课程的理念 数学试卷从新课标的要求及理念出发，加大对新课程内容（如向量、概率、导数等）的考核。文、理科试卷中分别有43分、69分的题是新增的内容，降低了对复数部份的考查，只在理科试卷中一个5分的选择题考了复数，渗透数学应用及研究性学习的精神，如文科的2、20、22等题，理科的18、21、22等题，这是一个很好的导向，有利于将来高中数学新课程标准的贯彻执行。 4.均衡试卷结构，形成贴近教学实际的合理布局 根据2005年高考考试大纲“对试卷中难易题的比例未做具体要求，但明确了以中等难度试题为主”等方针。结合去年福建省数学成绩偏低的实际情况，市质检数学试卷，努力做到了全卷的均衡，充分考虑到了试卷长度与考试时间的关系，基本题型与综合题型的匹配，能力考查深度与教学实际（有相当一部份学校第一轮尚未复习完毕）的相关程度等问题，形成了合理稳定的布局。试题表述注意了考生熟悉的语言和表述方式，有助于考生的阅读理解；试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际，让考生处于一个较为平和、熟悉的环境中，增强了解题的信心。同时，较好地控制了计算量，避免了繁琐运算，增加考生思考时间。一些貌似有较长运算过程的试题都有不同的解题思维层次，可用简便的方法计算以节省时间，这样能保证考生有较多的时间和精力完成解答题，有利于考查不同层次的学生，增强学生学习数学的信心。 5.注意了文、理科考生的差异 根据近年文科学生数学成绩偏低的实际情况，今年的数学试题缩小了文理科相同题的比例，加大了文理科不同题的比例，确实做到“减少相同题，减少姊妹题，增加不同题” 。同时加大了文理科不同题的差距，加大姊妹题的差距，通过这些措施，控制了文科试题的难度，达到与文科考生水平基本适应的程度，努力转变学生“惧怕数学而放弃数学学习”的现象。选择、填空共16个题中仅有一道相同题，一道姊妹题，解答题仅有一道姊妹题。总体上文科数学试题总体设计有新意，能够考查文科学生的数学素养和数学基本素质，总体难度有所下降，解答题尤为明显。 二、复习对策 1、认真研读高考《考试大纲》