如何进行自主学习.ppt

* 学生自主学习的特征与 案例分析 自主学习的特点 ： 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点： 1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。  2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。 3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来 本单元教学内容的编排有三个特点： 1. 在教学方程的特征前先认识等式。小学数学把方程说成“含有未知数的等式”，可见，等式是方程的特征之一。 2、建立方程的概念，不仅要了解方程的外在特点，更要理解方程的意义，尤其要体验方程是表达等量关系的数学模型。 3. 利用等式的性质解方程，这是《数学课程标准（实验稿）》规定的，有利于中小学数学的衔接。 “方程的意义”几点思考： 一、学生会关注什么 二、学生认识方程的难点在哪里 三、方程的本质是什么 四、为什么要学习方程 一、学生会关注什么 俗话说：“学贵有疑”。小学生对于新知识有着强烈的好奇心，让学生自主发问是最好的方式。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是学生急于知道的答案，是我们教学最好的起点和研究的方向，有利于调动学生积极的参与到学习和探索中去。 出示课题：方程 师：看到这个题目，你有什么问题吗？ 生：是什么？为什么？干什么？ 二、学生认识方程的难点在哪里 “方程”承载着学生从算术思维到代数思维过渡的重任。学生已经被“算术思维”影响了四年，但是从算术思维过渡到代数思维是每个学生必须面对的，这个飞跃对于大多数学生来讲都会存在不同程度的困难，都是一次挑战。 在很长的时间里，对学生而言“=”更像是一个从左到右的单向箭头，因为算式总是先知道数据和运算符号，通过运算得出结果，也就是“程序性”的思考方式，而方程需要的是“结构性”的思考方式，从而有“程序性”到 “结构性”思考方式的转变是学生认知的一个难点。另外未知数在学生原有认识中，是从来不会出现在算式中的，要让学生真正接受“未知数拥有和已知数同等地位”的观念也需要有效的方式。 要突破以上难点，就需要借助天平这一直观载体，让学生在具体的情境中去感受和感悟，用“看得见”的事实去“说服”他们。 最后让学生经历自主分类的过程，充分认识方程的两个必要条件：是等式、含有未知数。 三、方程的本质是什么 方程最本质的表现之一就是建模思想，也就是用等号将相互等价的两件事情联立，等号的左右两边等价；方程没有经过任何运算，只是阐述了一个事实本身，一个没有经过任何加工的事实本身，也就是方程是表达了题目中最基本的等量关系，是学生从单纯的关注问题中的答案到关注等量关系的一个跳跃。 要让学生能够充分的方程的本质，就要在进行方程的教学时，先让学生用自己的语言阐述所述的事情，然后抽象成数学的表达，最后用数学符号建立方程，解决问题。 只有这样一个过程，方程的模型才会在学生的头脑中渐渐清晰起来。 、 四、为什么要学习方程 顺向思考 等量关系 列出方程 如：上下车、 周长  公倍数与最小公倍数 一、激发欲望，经历活动，记录活动相关数据 教师设计的这两次游戏，不是简单的重复，从多边形的边数看，第一次选择的是6和4，是不互质的，第二次选择的是8 和5，是互质的；从重新接回的次数看，先是12次，比较小，后是40次，比较大；从操作的形式看，第一次是教具手动，比较慢，第二次是课件演示，比较快。第三次玩这个游戏是以小组的形式进行的，秩序井然，这主要是， 回顾：  前面教师做了两次示范，并且教师对小组怎么玩做了比较细致的要求和说明。