《它是谁》教学设计.docVIP

《》 （一）、复习引入 1、揭示课题 孩子们，上一节课我们已经读书了课文，认识了课文中的字词朋友。今天这节课我们继续来学习第15课，请大家齐读课题。 2、复习生字新词 你们还记得课文中给我们带来的字词朋友吗？请你大声叫出他们的名字。（课件出示，学生开火车读） 设计意图：所有的词语按课文中小宝贝的出生顺序出现，让孩子们从这些词串起对课文内容的回忆。 宝贝 扭一扭 扭一扭身子 破了 蛋壳破了 抬起 抬起头来 小 暗 太小太暗 它觉得这个家太小太暗了。 摇晃 摇摇晃晃 你能照样子 说几个这样的词吗？ 设计意图：积累词语 它站起来，摇摇晃晃地走了几步。 3、回顾课文内容 孩子们，你们把字词朋友记得真准，太了不起了！相信你们一定能把课文读的更好。谁愿意声音洪亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，看他的字音读的准不准。 设计意图：整体感知课文 （二）、精读课文 教师导语：这个小宝贝，它到底是谁呢？还是让我们到课文中去找一找答案吧！ 1、学习第一句话 这个小宝贝，它住在什么地方呢？快来轻声读读第一句。 指名读第一句（有一个小宝贝，住在蛋壳里。） 师：听了你读的，老师一下就知道小宝贝原来住在蛋壳里。我们来看看它的家！ 出示蛋壳图片。 设计意图：使学生进一步认识小宝贝的家，也为下一句学生读出语气奠定了基础 原来小宝贝就住在这样的蛋壳里面，和老师一起再来读读这句话。师生齐读 2、学习第2、3句话，指导朗读 导语：同学们真会读书，我们一下就找到了小宝贝的家。想不想知道它的家什么样？快接着往下读读第二句。 学生汇报：它觉得这个家太小太暗了。 出示：它觉得这个家太小太暗了。 师：孩子们，你能不能把这两个“太”字换成别的字，再来说说小宝贝的家。 学生换词：又小又暗 特别 很 非常 设计意图：既积累词语，又让学生加深对“太”字的理解 师：对呀！小宝贝就住在这样的家里。如果是你，你怎么呆在这样的家里？用动作表示。 学生用动作演示“闭着眼，蜷着身子” 师：大家也来像他一样试试。（学生感受）能把你们刚才的感受读出来吗？自己读读这句话 指名读 男生读 女生读 师：小宝贝们，老师听出了你们的不高兴，不愿意。快使劲扭一扭身子。啊，你们读（学生接读）？ 生：啊，蛋壳破了！ 师：小宝贝们，现在的心情怎么样？(高兴、开心)能把你现在的心情读出来吗？自己试试，指名读。 师：小宝贝们，快抬起头，把你看到的和大家说一说。 设计意图：培养学生说完整的话，进行说话练习 出示：我看见（ ）的（ ）。 学生汇报：蓝蓝的天、白白的云、红红的花、绿草、大树、小河…… 师：宝贝们，你们看到了这样的世界。出示图片，来，让我们告诉大家。齐读（外面的世界又大又亮。） 积累词语： 师：孩子们，你们用词真准确。有两个词语朋友也想请大家帮个忙，你们愿意吗？出示词语（太小太暗、又大又亮）学生读读 设计意图：联系生活实际积累词语 你能仿照这两个词的样子，说几个这样的词吗？ 教师适当出示一些图片，引导学生：比如：教室、水果（西瓜、巨人等） 又高又大 又香又甜 太短太细 又高又大 3、学习5、6句，指导朗读 导语：小宝贝听我们说外面的世界这么好，早就在呆不住了。谁来读读第5句。其他同学边听边想，你从这句话中知道了什么？ 设计意图：分层指导，突出重点 出示：“它站起来，摇摇晃晃地走了几步。” 你知道了什么? 师板书“站”、“走” 能用动作告诉大家小宝贝怎么走。 加上动作再来读读句子告诉大家小宝贝怎么走？ 指导：注意句中停顿。 指导朗读：小宝贝看到大家这么努力，它也不示弱。很快就会走路了，多让人惊喜呀！我们来夸夸它。读第6句 自己读句子，指名读 小结：这个小宝贝，它从蛋壳里出来，还能站起来走路。多了不起！你知道它是谁吗？ 4、回归整体：多可爱的小宝贝，谁愿意再来读读课文，把它介绍给大 家。 5、学习生字“走” （1）出示象形字“走”：猜一猜这是哪个字？ 设计意图：使学生对文字加深了解 简单介绍古今两个字的演变过程。 （2）说说“走”可以组什么词？ （3）交流记字方法 （4）指导书写 a说笔顺 b说结构 c交流写好这个字应该注意什么？ d教师范写 e学生仿写 f评价修改 （三）课后延伸 推荐读物 四、板书设计： 它是谁 站 走 课后反思： 在