创设开放而有活力的文课堂;;;.doc

要让语文教学课程开放而有活力 曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不在于学生们，而在于语文教师自己，是我们用死记硬背，机械训练，保守固执关起了语文乐园的大门，让学生在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文语文的乐园里自由自在地遨游，我谈谈自己的几点看法： —、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。 要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，不仅要有丰富的文化底蕴，先进的教学理念，纯熟的教学技巧，而且要要高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。为此，语文特别要注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。 二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。 语文是表情达意，思想交流的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”语文中要无穷的魅力等着我们去挖掘。 （1）紧抓课文中的佳作美文，让学生反复诵读 课文中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化和提高。在教学中文一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节，首先让学生根据自己的感受大胆地试读，然后文让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。 （ 2）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读 课本中的课文都是精而选之美，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？针对这一点，外广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读，摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚上读报的时间，让学生欣赏，品读名作。另外我还让他们做好课外摘抄，并不定期进行交流，从而在班中掀起广读诗文的热潮。 三、用学生的自觉性，激发学生“学”语文 语文新课标的实施丰富多彩的阅读教学策略，让课堂上自主与创新的精神得到张扬，层出不穷的新授课方式，让语文课重现生机。那么就需要学生在自主阅读的训练中找到学习的兴趣，充分发挥他们的主体作用，让学生用自己的心去感受，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。 归根究底，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，努力把握这一点，让每一堂语文课都上得有声有色、有情有趣，让学生真正爱语文、懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。 建设开放而有活力的语文课堂 ???????????????????????????????????????????? ? 一直以来，我们长期工作在语文教学第一线的老师都会有同样的感受：学生对语文教材、语文课都缺乏了应有的兴趣，学习激情无迹可寻。在课堂上，学生充其量只能算“乖”，乖乖地听课，乖乖地回答问题，甚至是乖乖地提出问题……从他们“乖乖”的表情中我们感到了危机：社会的发展需要的是开放型人才，创造型人才，而在我们基础教育的课堂上培养出的却只是“接受型”人！如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？新课程提出要“拓宽语文学习和运用的领域，构建开放而有活力的语文课堂，让语文回归生活”。的确，只有构建开放而有活力的课堂，调动课堂内外的一切资源，开放教材，开放生活，开放学生，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文本、与生活深层对话，他们学习的激情才会重燃，张扬的个性才会重塑，创造的花儿才会怒放！ 理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放、民主互动的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活动的课堂。让课堂充满生命气息，让学习成为生命的需要，这是教育的终极关怀。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。语文作为人文性与工具性统一的课程，作为情趣兼顾、文质兼美的课程，应成为展示学生生命质量的舞台，提升学生生命品质的场地。下面我从三个方面来谈谈如何构建开放而有活力的课堂：?? ?一、“情感”——语文课堂的生命线　　教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师用手来操控的。我们语文课堂到底该如何去翻阅孩子的生命，必须从“情”入手。一个教育家这样说过：“