哈尔滨市南区学校学习共同体建设探微.docVIP

以学习求发展 ---哈尔滨市南岗区学校学习共同体建设探微 黑龙江省哈尔滨市南岗区教育局自1999年以来，以南岗区中小学整体改革协作体为载体，组织全区中小学在持续的共同学习和交流过程中，逐步形成了组织学习的氛围，养成了研究、追问的习惯，从实践走向理论，又从理论走向实践，在这样一个“理论—实践—理论”的螺旋形发展过程中，不断的加深对教育改革的理解，从以人为本的高度逐渐把眼光聚焦在教育改革的核心问题---学校管理的改革上，探索着一种适应时代要求的教育改革需求的学校管理模式---构建学习共同体的学校，并不断用自身的实践，完善着这一管理理论观点。实践永远是理论的故乡，“给启示不给模式”，学习和研究哈尔滨市南岗区学习共同体学校建设的经验，可以从中得到很多有益的启示。 案例一，为教师的学习服务 哈尔滨市第17中学坚持把学习作为教师团队建设的主要途径，认为提高教师整体素质必须要用团队的方式共同学习。他们特别强调“管理者如何为团队学习服务是关键”。他们在为团队学习服务方面着重从以下三个方面进行着实践与探索。 1、为集体交流服务 他们认为，个人学习是集体交流的基础，要进一步调动教师学习积极性，必须给教师更大的自由选择的空间。基于此，学校允许教师根据自己的年龄、学科等特点，制定符合个性发展的学习计划，要求所制定的学习计划要既有实效性，又能够突出自身的个性。 为保证计划的顺利实施，学校采取了典型带动、逐步推开的策略，先从名优教师、骨干教师做起，带动青年教师和40岁以上的教师，激励、引导全体教师形成内在的“学习-发展”需求，从而使自主学习、个性化学习在全校蔚然成风。 学校还相应建立了教师定期交流制度，同时大量购置并推荐教育专著供教师自主选择阅读，对读书笔记、学习进度都有定时、定量的要求，通过这种有计划的引导式的学习，帮助每一位教师培养起读书的习惯，品尝读书的乐趣。领导带头读书学习，畅谈心得体会，主动与教师进行交流。组织学习成果交流会、新课改专题讲座、教师发展论坛等多种形式的集体交流活动。 老师们的体会是：书读的多了，理论根基扎实了，文化底蕴厚实了，与学生对话交流、与同行教学交流才能言之有物，言之有理。在学习与交流中，学校从领导到教师在读书学习上已经达成了共识：“学习正全面改变着人类的生活，”“学习是工作和研究的前提”。教师带着问题去读书，带着启迪与反思去实践，在学习与实践中养成了些读书笔记、反思日记、教育随笔的好习惯，通过这种方式，记录下各自的成长轨迹，积累成功的经验。 针对学校人员多、工作分散，教师集中学习时间困难的特点，学校重点组织以学科备课组为单位进行学习。要求备课组活动的第一项内容是集体反思本周的教学问题，研究解决之后再进行解体备课环节。备课组实行备课-听课-评课-再备课的管理模式，务求将新课改的思想、新课改的要求，渗透到备课、授课的全过程，切实增强了集体备课的实效性。学校从激励导向上强化教师合作互助的意识，充分发挥团队的智慧和合力，求得教师的共同发展和教学质量的稳步提高。同时根据教师自学是减少，信息、资料不足的情况，由教务处专人选择一些先进的教育理论文章和可用来指导实践的学习资料，每周一个学习专题，编成“课改信息小报”，供教师备课时学习之用，要求教师结合实际要写出简短的学习反思小结。 教师要实现主动发展，为教师创造参与的机会基本的保证条件。学校坚持每天都有开放课的做法，保证老师们可以相互听课、评课，自我反思和吸纳他人的意见；采取参与式学习的方法，使老师们都能积极参与讨论，或的共同提高的机会。围绕一个或几个问题，学校定期组织专题交流会，交流的主体有：新课程改革实施给我们带来了什么？你的教学质量观是什么？你认为如何作可以提高课堂教学质量？以你所教学科为例，谈谈你对过程性评价的认识等等。在教师交流的基础上，学校还让学生参与其中，组织师生对话会、学生问卷调查等。这样一系列的做法，形成了时间-反思-再实践-再反思的良性循环，受到了很好的效果。 2、为开放性学习服务 哈尔滨市第17中学清醒的认识到，在信息化的社会里，每一位教师都必须通过多种渠道了解最前沿的教育信息、国内外先进的研究成果和新时期教育带来的新变化。只有这样，才能在快速变化的社会中立于不败之地。因此，开放式学习与网络交流就显得尤为重要。 他们努力创造条件，为教师搭建自主学习、积极展示的平台。新课改实施以来，有计划的请市教研院领导、进修学校教研员等到学校培训教师，请名教师讲学习成长的历程。学校更积极为教师的外出学习、交流研讨、参加各级各类学习培训等提供方便条件，特别有针对性地将教师职业道德建设的要求、终身学习的理念、人本管理思想，大胆实践、勇于创新的意识，尤其是新课程标准的学习，渗透到开放性学习的全过程，通过组织学习成果展示，外出学习专题报告，学习归来一节公开课等活动，及