2016年春 人版 物理 必修2 第7章第5节探究弹性势能的表达式 教案.docVIP

[课时23] 7.5探究弹性势能的表达式 适用年级 高一 所需课时 1 作者姓名 张同亮 单位 枣庄八中东校 联系电话 电子邮箱 概述 本课时的地位： 在高中物理课程标准中，弹簧弹性势能的表达式未做要求（即不要求学生掌握弹簧弹性势能的表达式，以及用弹簧的弹性势能的表达式解决相关问题。）本节内容是“探究弹性势能的表达式”类型中属于逻辑推理任务型。本节教材的教学中重点放在物理方法的教学及加深学生对科学探究的理解上。本节课的探究是在学生原有的认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规律和方法，从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导过程和思想认识过程，突出科学探究对学生的影响。①、理解弹性势能的概念，会分析决定弹性势能的相关因素。②、理解弹力做功与弹簧弹性势能变化的关系。③、知道探究弹性势能表达式的方法，了解计算变力做功的基本方法和思想。①、利用控制变量法定性确定弹簧弹性势能的相关的因素。　　②、采用逻辑推理和类比的方法探究弹簧弹性势能表达式。　　③、通过探究弹性势能表达式的过程，让学生体会微分思想和积分思想在物理学中的应用。①、培养学生对科学的好奇心与求知欲。②、通过讨论与交流等活动，培养学生有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，发扬与他人合作的精神，分享探究成功后的喜悦。①、探究弹性势能表达式的过程与方法。　　②、体会微分思想和积分思想在物理学中的应用如何合理的推理与类比。结合图像体会如何用微分和积分思想研究变力做功学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么样？──为什么？”的思维方法。因此，本中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。通过上一节《重力势能》的学习，学生已经初步体验到“研究重力势能是从重力做功入手”以及“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力。因此可以让学生通过类比，也从拉力做功入手来研究弹簧的弹性势能。因为重力的功与重力和物体的位置变化有关，弹力做的功与弹力和弹簧的形变量有关，这样的猜想是很容易想到的。关键的问题是如何研究拉力的功，同样让学生回忆并类比于研究匀变速直线运动的位移的方法，将弹簧的形变过程分成很多小段，每一小段中近似认为拉力是不变的，而且上一节课中研究当路径是曲线的时候，研究重力所做的功也是将曲线分成很多近似认为是直线来处理的，这里用到了微分和积分的思想方法。 问题设计图片的共同特征是什么？弹簧的弹性势能可能和哪些物理量有关呢？Δl具体有什么样的关系呢？ 问题5、重力做功有什么特点？弹簧的弹力有什么特点？ 问题6、如何求变力的功呢？能否直接用来求呢？ 问题7、怎样求这个变力所做的功呢？是否也可以通过类比的方法来求呢？所需教学资源两根相同长度,不同劲度系数的弹簧复习上节知识和本节知识衔接 图片的共同特征是什么？创设情景，引入课题出问题，激发学生的兴趣，使学生明确学习目标猜想讨论：弹簧的弹性势能可能和哪些物理量有关呢？弹簧的弹性势能可能和哪些物理量有关呢？将一木块靠在弹簧上，压缩后松手，弹簧将木块弹出. 分别用一个硬弹簧和一个软弹簧做上述实验，分别把它们压缩后松手，观察现象. 结合手中的弹簧，压缩或者拉伸弹簧，感受一下弹簧中存储的能量 引导学生观察多媒体展示实验 现象一：同一根弹簧，压缩程度越大时，弹簧把木块推得越远． 现象二：两根等长软、硬弹簧，压缩相同程度时，硬弹簧把木块弹出得远． 实验验证更能反映科学探究活动的真实情况 活动6 得出结论：弹性势能可能与劲度系数、形变量有关。即： 1）簧的量Δ有关。2）弹簧的劲度系数k有关 。 弹性势能可能和簧的量Δ以及弹簧的劲度系数k有关Δl具体有什么样的关系呢？ 培养学生类比猜想提出的思维方式 活动7 类比重力势能改变量与重力做功有关： 即：重力做正功重力势能减小；重力做负功重力势能就增加，且重力势能的该变量和重力做功是对应的。 由此类推弹性势能的该变量也应该和弹力做功有类似的关系 提出问题：重力势能改变量与重力做功有什么关系？ 对学生的讨论适时进行点评，肯定学生用类比的方法来研究弹簧弹力做功与弹性势能的该变量的关系 培养学生类比弹力的功迁移能力 活动8 重力做功 弹簧的弹力与弹簧的形变量有关 可见拉动弹簧随着形变量的改变弹力是改变的， 缓慢拉弹簧可知 由 若取弹簧原长时弹簧弹性势能为零可知克服弹簧弹力做功即拉力做功与弹簧的弹性势能相等即： 不能直接用来求 思考、讨论如何求弹簧弹力（变力）做功 提出问题： 重力做功有什么特点？ 弹簧的弹力有什么特点？ 如何求变力的功呢？能否直接用来求呢？ 引导学生发现新问题，并鼓励学生提出见解 培养学生发现问题、解决问题的能力提高学习的兴趣 活动9 回忆在必修1中，为了求匀变速直线运动的位移