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当代中小学生心理发展与教育 哈尔滨学院 顾 群 前 言 我国中小学生心理健康状况 中国教育报的资料显示：国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大量调查研究，发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右；初中生占15%左右；高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。 广州市1994年对1000名青少年的调查发现，有53.2%有心理行为问题；1997-1998年中科院心理所的专家对北京市8869名青少年的调查发现，存在心理行为问题的比率为 32.0%。 2000年北师大课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生，调查结果表明，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%；初中生有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。 中小学生心理发展的基本特点 一、小学生心理发展的基本特点 （一）小学儿童的认知发展（注意、记忆和思维发展） （二）小学儿童的情绪、情感发展（情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱；情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加；高级情感进一步发展） （三）小学儿童的社会性交往发展（亲子交往、 同伴交往与同伴团体、师生交往） 二、中学生心理发展的基本特点 （一）性别角色自我观念强烈（爱照镜子、关心自己的长相及体态、对时装、美容广告和杂志感兴趣） （二）寻求与异性交往，行为群体化和社会化（对异性好奇、关注，开始寻求与异性交往，有性爱追求，部分学生开始初恋。集体或小团体的归属动机强烈，喜欢社交。） （三）情绪体验丰富，情感体验差（已具备了人类所有的情绪体验，但情感的内心体验还较差，情感的广度与深度也较差） （四）身心发展不平衡，行为易受挫和失误（心理发展的危险期） （五）智力发展接近高峰状态 （六）对前途憧憬，寻求志愿定向和职业选择 （七）人生观、世界观初步确立 当代中小学生的主要心理问题 一、学习问题 学习障碍 厌学症 学校恐怖症 考试综合症 二、情绪问题 焦虑症 强迫症 选择性缄默症 自闭症 三、儿童行为问题 吸吮手指 咬指甲癖 逃学 过分任性 四、品行问题 攻击性行为 破坏性行为 说谎 偷窃 五、性格问题 自我中心 自卑 怯懦 急燥 学习问题——学习障碍 学习障碍（Learning Disability）是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。 学习障碍的成因：内在的中枢神经系统的缺陷；环境的不利影响（都市小家庭的生活方式 、溺爱）；学校教育的误区。 学习障碍的类型： 书写障碍、阅读障碍、数学障碍和注意力缺损多动障碍。 注意力缺损多动障碍 注意力障碍 Attention deficit hyperactivity disorder，简称ADHD 过去被称为多动症，是一种在儿童期早年发生的并具有遗传特性的发展性精神障碍。 以注意力缺损、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控行为为主要表现特征的行为——情绪的综合症候群。 成因：是由多种生物因素、心理和社会因素所导致的，特别是执行功能上的缺损等 。 表现： 上课不能注意听讲；很难静坐，手脚常有不停的动作，或在座位上扭动；易受外界干扰而分散注意力；粗心大意；不能按要求做事情；行为表现冒险性强，做事缺乏考虑。 教师在教育过程中应注意的问题 1.教师要充分了解学生的心理发展特点，尊重学生的人格， 与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，实现教育的人性化。 2.张扬学生的个性,培养学生独立思维的意识和创新精神,实现教育的个性化。 3.教师要采取多鼓励少批评的教育策略，严禁对学生实施体罚、变相体罚、心理惩罚或经济惩罚，实现教育的艺术化。 教师要做到三多教育： 多尊重，保护学生的自尊心 多激励，增强学生的自信心 多期待，激发学生的上进心 三个不批评： 无意识犯错误不批评 早晨犯错误不批评 家长或众人面前不批评 世上有两种人： 一种人别人因他的存在而痛苦，另一种人别人因他的存在而快乐，批评家就属于前一种，他多么可怜，赞赏家就属于后一种，他多么可敬。 2