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论物理教学中使用多媒体计算机的优势 张德刚 （威远县竞力学校，２008年12月） [内容摘要] 如何将现代技术成功地应用于教学，是世界各国竞相研究和急需攻克的课题三年多来，广大教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率这一教育科研成果在迅速普及和推广，一场课堂教学革命正在悄然兴起本文就多媒体效果，以及对传统教育的挑战等方面谈些体会和认识 一、激发学生学习兴趣，寓教于乐 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．“应试教育”向“素质教育”转化的一个重要方面就是改革课堂教学，搞好课堂教学的一个重环节就是最大限度的集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识．多媒体计算机使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发学生的学习兴趣．常言道：兴趣是最好的老师，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性．如初二物理教学内容中的“测量”一节内容，是初二学生学习物理的起点，使用传统的“老师讲学生听”的教学方法讲解这节内容时，学生感到枯燥无味，其原因是因为他们实际生活中经常接触到测量，无新鲜感，也就激发不了兴趣，对这方面的知识虽有感性认识，却不能很好的上升到理性思 维．而采用多媒体计辅助这节课教学，取得了良好的教学效果．具体设计如下： 图一 上课一开始就用多媒体计算机展出三幅图画，同时在图下标出问题（如图1）.大多数学生认为：图甲中帽高比帽边长，图乙中四条边都是直线．就在学生沾沾自喜的时候，用多媒体计算机将图甲中的帽高旋90°，在图乙上画上同心圆，让学生重新观察，此时学生发现帽高和帽边一样长，原来组成正方形的直线看起来不再是直线，新奇的现象出乎他们意料之外，使他们兴趣盎然．就在学生露出疑惑神情之时，教师开始讲解：靠直觉判断事物并不完全可靠，是会产生错觉的，为了提高判断的准确性，就必须借助仪器进行准确测量．接着讲科学的测量方法，从感性认识上升到理性，学生注意力都相当集中，情绪高涨，使枯燥的学习变得轻松愉快，大大提高了课堂教学质量与效率，同时培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度． 二、培养学生能力，促进思维发展 1、人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样．但物理学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为物理难学，对物理产生了一种畏惧心理．利用多媒体计算机可以方便地向学生提供充实具体的材料、场景，使学生的探究活动有了实在的物质基础．如初中物理中关于固体压强的变化问题，教师讲得不少，学生还是似懂非懂，中考中错误率相当高。分析其根本原因，主要是因为学生缺 少感性认识，头脑中没有相应的物理模型，仅仅是记住了教师分析过的一些结论.通过课堂试验发现，适时切入多媒体计算机分析同一问题，效果大不相同.具体设计如下： 图3 用多媒体计算机展示出问题（图3），将a图中长方体切割为高度不变的b 图中形状，对桌面的压强如何变化？接着动态显示切割长方体的过程，分析压强的变化，同时可将分析结果推广为一切均匀的柱体.（见图４）教学过程中， 图4 通过教师有层次、有目的操作计算机，使学生随着教师提出的问题及计算机中 图形的变化去思维，这样克服了学生思维的局限性，学生的发散性思维得到了较好的发展。 2、在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题．利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．这节课从宏观安培力到微观洛仑兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习洛仑兹力提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出