试论布鲁纳发现学习理论.docVIP

试论布鲁纳发现学习理论及其启示 我国几千年的文化传统既蕴含着积极因素，也有不少是符合时代潮流的陈渣，这种观念层面上的局限所产生的巨大惯性和教育体制中不合理部分结合起来，成为改革、发展、突破和创新的巨大障碍，“发现法”在教育实践中的运用也会与之碰壁,影响实施效果。可以说,包括“发现法”在内的所有教育理念的实施都是一个复杂的社会系统工程, 需要社会方方面面的努力和推动。随着社会的进步、人们观念的不断更新,思想认识不断深化,科学的新方法才能迎来自己的春天。传统教学大多只注重知识的价值,强调一个人通过学校学习,“学会”一定数量的知识；现代教学除了注重知识的价值以外,更强调能力及方法的价值,要求学生通过学习, “会学”知识,也就是“学会学习”、“发现学习”。 一、布鲁纳发现学习理论萌芽背景 布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。第二次世界大战期间他曾应召服兵役，先后在美国战争情报署和同盟远征军最高统帅部心理战部门工作，这样的工作让他的所学知识得到准确应用。在此期间他主要是研究公众的态度和纳粹德国的宣传技术，为美国积攒大量的人气。①因为拥有这样的经验，所以让他平步青云当选为美国心理学会主席。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤为重要的是发展一种探索新情境的态度，由此，他提出了“发现学习理论”。发现学习作为布鲁纳教育思想中关于教学方法的精髓,对美国乃至世界的教育改革产生了深远的影响。 二、布鲁纳发现学习理论概述 布鲁纳认为,“发现是教育儿童的主要手段”。我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,不是一种结果。布鲁纳曾经说过,“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。②他还指出,儿童都有他自己的观察世界的独特方式。教师的任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。他主张让学生主动地去发现知识,而不是被动地接受知识。发现知识并不是要学生去寻求那些人类尚未知晓的事物,而是要让学生学会用自己的头脑去亲自获得知识。他说:“不论是在校儿童凭自己的力量所作的发现,还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所取得的发现,按其实质来说,都不过是把现象重新组织或转换,使人能超越现象再进行组合,从而获得新的领悟而已。因此,布鲁纳认为发现学习理论的中心思想应包含以下三个方面的内容: 其一,如果让学生理解了知识的结构,这种理解就会使他不断地发现知识,独立前进。在布鲁纳看来,任何学科都有一定的基本结构 即知识间的相互联系及其规律性 。由于学生在学校中接受知识的范围和深度都是有限的,所以只有让他们理解了知识的基本机构,才能充分发挥学生的智力,在一生当中都能源源不断地获取大量的知识。 其二,学生只要掌握一些基本的原理,就可以推断所学知识的个别属性。也就是利用学习迁移的作用,使学生在学习知识的过程中能达到举一反三和触类旁通的境地。 其三,学生不需要在头脑里记住大量的知识,只要掌握了学习的方法和策略,就自然会使他获得大量的知识。布鲁纳特别重视人在学习中的主观能动性,强调要把学生当作是主动参与知识获得过程的人。因此,教师要注意培养学生良好的学习态度,并把正确的学习方法教给学生。 三、布鲁纳思想给予我们的启示 布鲁纳的“发现学习”,强调的是学生主动的认知和发现,也就是建立一种以学生为中心的课堂教学模式 注重过程 。虽然在我国目前应试教育为主，但我认为在此理论帮助下的素质教育的背景可以采用以下具体方法来加强: 第一,教师提出的问题要尽量使学生感兴趣，“兴趣”永远“是孩子最好的老师”；第二,提出来的问题要让学生体验到对该问题的某种层度的不确定性,以激起学生的“探究反射”,即好奇心③；第三,应该由老师协助学生查阅和搜集可靠的信息资料以供解决问题可能的多种假设；第四,组织学生审查这些信息资料,得出应有的结论去引导学生用分析思维去证实结论,最后使该问题得到解决。虽然布鲁纳的“发现学习”理论强调的是学生的学习过程,但如果正确结合了教学实际, 适当运用,同样可以取得较好的学习结果,达到教学目的。在教师正确带领下学习会得到一定成果。教育过程是一个掌握知识和发展能力并重的过程，要正确认识和处理知识、技能和智力三者之间的关系。通过提倡发现学习的方法来提高学生解决问题的能力，并认为在发现学习中应使用一定的策略。这样，布鲁纳就把知识、技能和智力统一起来，为探索三者的关系作出了杰出的贡献。因此，发现学习理论将在我国新课程改革中占有重要地位。 注释： ①〔美〕杰罗姆·S·布鲁纳著,邵瑞珍译.教育过程[M].文化教育出版社,1982年6月第1版。 ②瞿葆奎主编.教育学文集·教学 上