第四节多元智能理论.docVIP

多元智能理论 教学目标： 1.知识目标：掌握加德纳多元智能理论的基本内涵，简单了解其对我过教育改革的意义。 2.技能目标：学习归纳分析的能力。 3.情感目标：培养学生积极学习的态度。 教学方法：谈话 讲授 教学重点，难点：多元智能理论的结构 教育过程： 一、历史上对传统智力测试的批判 19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。 　　对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。 二、 多元智能理论概述 （一）霍华德·加德纳 霍华德?加德纳Howard Gardner 1943- 是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。专著超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家 （二）基本概念 1.智能 定义：在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 2.多元智能理论涵义 ⑴ 每一个体的智能各具特点。 ⑵ 个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和 制约。 ⑶ 智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创 造出社会需要的有效产品的能力。 ⑷ 多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。 三、多元智能理论的内容 加德纳认为，每个个体身上都相对独立地存在着、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能： 语言智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、 自省智能、运动智能、自然智能和数理-逻辑智能。 1.语言智能 含义：指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语言，具备用言语思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。 适合的职业：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。 2. 数理-逻辑智能　 含义：是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。 适合的职业：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 3. 人际关系智能 含义：是指能很好地理解别人和与人交往的能力。 适合的职业：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。4. 自省智能 含义：指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。 适合的职业：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。 5. 运动智能 含义：是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。 适合的职业：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 6. 空间智能 含义：指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 适合的职业：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 7. 音乐智能 含义：是指人能够敏锐地感知、表现和欣赏音调、旋律、节奏、音色等能力。 适合的职业：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 8. 自然智能 含义：指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。 适合的职业：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。 四、多元智能理论对我国教育改革的意义： 应用多元智能理论分析我国的教育问题，对于我们树立正确的学生观，“对症下药”的教观和灵活多样的教学评价观，促进我国的教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。 学生观 多元智能理论倡导的学生观是一种积极的学生观。 教学观 多元智能理论倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观 评价观 评价的导向作用是不言而喻的，根据加德纳的多元智能理论，我们就应该摒弃以标准的智力测验和学生的学科成绩为重点的评价观，树立多种多样的评价观。 五、 作业： 1.多元智能理论的八大智能与幼儿园课程的五大领域有什么联系？ 五大领域：健康领域、语言领域、艺术领域、科学领域、社会领域） 2.简述智能的含义和个性化学习的目的。 3.多元智能理论的结构是什么？ 4.简述多元智能理论对我国教育改革的启示。