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课堂教学“三字经” 他山之石 2010-11-15 11:12:04 阅读33 评论0 ??字号：大中小?订阅 我在黄冈中学期间，经常组织老师们学习国内外教学新论和经验，如发现学习法、程序教学法、问题教学法等，同时进行教改实践，对教学的本质和规律有了较深刻的认识，通过比较、筛选、综合，形成了自具特色的课堂教学“三字经”——精、实、活。 一．精 (一)精讲 包括教学内容精和教学语言精两方面内容。 为彻底改变“满堂灌”，学校规定：每节课教师讲授不得超过25分钟，要有足够时间指导学生看书、思考、复习和应用，老师不包打天下，要充分调动学生的积极性。更重要的是，要严格把握讲授的度：讲重点难点，重在释疑；讲学习方法，重在指引；讲知识内在联系，重在交代知识规律。在选择教学内容时，要注意以下几个因素。 系统性——每个知识点都是学科知识链中不可缺少的一环，而不是零散的随意组合。 有效性——学生已经知道的知识或者过于简单的知识少讲或者不讲；过于艰深的知识暂不讲。总之，要根据学生的实际确定讲授重点， 有效的知识才能称之为“精”。 丰富性——贫乏不是“精”。一堂课要有一定的容量，给学生以新的信息；要让学生在知识、思维、学习方法等多方面受到启发，学必 有得。 语言是教师劳动工具之一，课堂语言教学的质量决定着教学的成绩。教学语言的“精”，体现在下述几个方面。 科学性——表述准确清晰，分析透彻。 启发性——语汇丰富，具体生动，情感饱满，善于引发联想，启迪思维。 针对性——语汇以及表达方式符合学生接受水平，易懂好记。 自控性——善于根据课堂情况及时调整教学语言，使之达到最佳效果。 (二)精练 不搞题海战术，而是精选习题，达到巩固知识、形成技能、发展思维的目的。训练追求省时、高效，让学生有更多的时间钻研教材，阅读课外书籍。 (三)精考 学校严格控制考试次数，不使学生过于紧张；每次单元测试或期考，各学科备课小组全体教师分工负责，或者一人一套题，然后集体讨论，认真研究考试内容与题型，反复锤炼成卷，务求切合教学要求与学生实际。不盲目引进外来题，而是认真分析、鉴别、筛选，择其有价值者，或者改造、组合，稳妥地使用。初三、高三年级不搞押题猜题，不用汪洋大海般的考题包围中考高考题，而是科学选题，考查基础知识的掌握是否全面牢固，运用知识解决问题是否准确迅速，思维方法是否正确，思路是否清晰。 二．实 (一)讲课实 讲课不赶进度，而是强调“知识一次到位”，“不吃夹生饭”，根据 学生掌握知识的情况随时调整教学计划；强调讲清基础知识，讲清概 念。中小学是打基础的阶段，打好学科基础，是中小学的主要教学任务。20世纪70年代中期，美国人反对降低中小学基本知识和技能水 平，曾经掀起所谓的“回归基础”教育活动，主张切切实实地进行读、写、算等基本知识技能的学习训练，取得了成效。黄冈中学十分重视基础知识的落实，辩证地看待知识技能和智力的关系，要求教师吃透教材、讲清概念。如化学老师说“化学也要咬文嚼字”，就是强调依照课本，激活概念。首先对概念进行分析，推敲关键字词句，弄清概念的内涵和外延，然后从不同角度进行质疑、辨析，加深理解。采用读、讲、 议、看(看实验、图表、模型)、练等方法，力求当堂理解、消化、巩固，并布置少量课外习题，强化记忆和学会运用。在以后的教学中，还要以新带旧，不断再现旧知识，达到牢固掌握、触类旁通。各备课组注意分析本届学生现状，如知识基础、学习态度、学习习惯等，加强讲课的针对性；不急于引进课本以外的知识，按大纲要求，各年级切实完成本学年教学任务，不留下知识缺陷，以减轻毕业前的复习难度。教学方法不搞花架子，不追求表面热闹。老师说，千法万法，从实际出发是最 好的办法。 (二)训练实 平时训练，从严要求学生，养成良好的习惯，认真对待每次作业，先复习课本，在理解基础上做题；认真思索，认真演算，不应付了事，不抄袭旁人的作业；认真书写，合乎规格。经过一段时间的严格训练，学生解题思路清晰，演算一丝不苟，书写工整规范，大多数学生的作业干净、整齐、美观，令人称羡。 教师对学生和教材、大纲都了如指掌，平时训练做到长计划短安排，循序渐进。一般试卷60％为基础题，让中差生能及格，l0％～20％为拔高题，让优等生吃得饱、有兴趣；期中考试偏难，使学生了解各自知识缺陷；期末考试稍易，让绝大多数学生及格，以保护学习积极性。由于训练扎实，知识掌握得系统而牢固，理解能力逐渐提高，训练档次也相应提高。到高考前，训练难度有时略高于高考题，因而学生往往能够在高考时轻松做题，有充分的信心，取得高考胜利 训练形式多样，持之以恒。语文课