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浅谈综合实践活动开展中应注意的几个问题 修文县扎佐二小 陈海涛 综合实践活动课是面向全体学生开设的，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生在“做”、“考察”、“参观”、“探究”、“体验”等活动中发现和解决问题、体验生活。因此，在综合实践活动中，我们要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与活动过程。 一、综合实践活动课程是一种学生本位课程，因此在组织学生开展活动的过程中要尊重学生的兴趣。 每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，如果指导老师硬性规定学生研究什么，不研究什么，就会打击学生的积极性，学生也会没积极性去参与活动。因此，我们在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。 综合实践活动主题的确定要基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注。如：在假期，我班许多学生去了扎佐野生动物园游玩，回到学校，学生们都兴奋地讨论着自己喜欢的动物，于是我针对孩子们的兴趣和他们一起讨论确定了本期综合实践的主题为《我们身边的小动物》。因为本课题研究的对象和具体的内容贴近学生的实际生活，学生非常喜欢动物，在生活中随处可见动物，他们要研究的内容是身边的事物，于是学生的学习兴趣很容易就调动起来了。在进行活动时，因为是根据学生喜欢小动物而确定的活动主题，于是学生能开心认真地去观察小动物的外形，积极主动地去调查研究小动物的生活习性等情况，这些表现，都是由其兴趣爱好所驱使。 综合实践活动课是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，因此要重视学生参与活动的过程。 综合实践活动课程不是老师教给学生知识，活动的真正主体是学生，是让学生在做中学 。但在现实的活动中，我们往往是过于追求研究成果，重视的是结果汇报、成果展示，而忽略了实践过程和活动本身所带来的一些思考。因此，我们作为教师是活动的参与者和指导者，应为学生创造实践的环境、平台，关注学生实践了没有，经历了没有；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在实践中获得了什么体验。 在活动时我们应关注学生活动的过程，而并不是最后的作品和成果如何。 首先，只有让学生真正亲自参与活动过程，学生才能获得属于他们自己的体验，经验和感悟。而我们关注的活动过程并不是追求活动形式的多样化，而是希望每个学生在活动过程中能根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。如：针对学生乱花零用钱的现象，为了让学生体会钱的来之不易，组织学生用自己的劳动去挣钱。在活动中，让学生将平时用完的作业本等收集后卖到废品收购站，让有的同学去卖报纸，有的同学帮家里卖菜，有的同学帮家人做家务换取零用钱等……。在这样一个开放的实践活动中，学生们的体验是丰富多彩的，是真切的。在亲历这样一个过程之后，他们必将达到真正的生长。 其次，只有不是走过场的过程，才能让学生在活动过程中获得对生活的真切感受和亲历体验，才能提高小学综合实践活动课的实效。因此我们的目光而应聚焦在活动的过程上，和在这个过程中的所带来的一些更深层次的思考上。如：在指导学生开展《我们身边的小动物》的实践活动中，因为孩子对小动物十分感兴趣，便让他们在亲自喂养自己喜欢的小动物，学生在喂养的过程中去观察，去触摸着小生命，并记录下它们成长的轨迹，从而感受生命成长的点点滴滴，感动着生命的奇迹。 三、在综合实践活动过程中需要教师进行有效指导。 通过实践，我深深体会到综合实践活动是学生的实践，是学生的活动。在综合实践开展的过程中，要充分调动学生的主动性、积极性，让活动顺利开展，老师要多方式的启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生去探索和创新。 综合实践活动的开展要大胆放手让学生去做，但放手让学生去干，可不是让他们“自生自灭”，教师作为活动的指导者，要及时了解他们在开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。如：撰写研究报告对于小学生来说是比较复杂和困难的，学生不知道如何着手，作为教师就要进行撰写研究报告的方法指导：首先让学生了解什么是研究报告，再通过出示研究报告范例让进行观察分析，掌握研究报告的基本结构及各个部分的内容，最后通过小组合作的方式去探究怎样根据小组课题及小组活动的过程及情况去完成小组的研究报告。 老师的有效指导可以使学生在活动中少走弯路，作为活动参与者之一的教师，在学生需要时应给予适当的有效的指导。如：在活动主题确定下来以后，学生便根据自己的兴趣自愿组成活动小组，但在组成小组的过程中，会产生一系列的问题。有的同学成了“抢手货”，有的同学成了“弃儿”，有的犹豫不决。这时指导老师和学生一起分析，为什么有的同学受欢迎，大家愿意和他交往合作：有的同学不受欢迎，大家不愿意和他合