物理习题课上巧用“说题”提高学生的能力.docVIP

物理习题课上巧用“说题”来提高学生“分析问题”及“语言表达”能力 一、问题的提出 我们是农村学校，农村的特点决定了孩子们见识少、参加社会活动少、与外界交流少、语言表达很欠缺。表现在课堂上就是遇到问题时存在等靠现象，不会对问题进行分析。一部分好学生就是找到了问题的答案在交流时语言匮乏表达不清。农村孩子的学习时间都在课堂上，各种能力的培养也就依赖与课堂的45分钟。怎样利用这有限的45分钟既让学生学到知识又提高学生的各种能力，就成为每个农村教师深入考虑的问题。 二、解决问题的方式方法 “说题”有利于开展“对话交流教学”、“情景教学”和“问题教学”。有较强的“探究性”、“实践性”、“开放性”、“自主性”、“过程性”；有利于发展学生的思维能力和智力，激发学生的学习兴趣，张扬学生的个性，提高学生学习的主动性、能动性和独立性，让他们充分的“动”起来；有利于培养学生的思考、质疑、批判、创新和实践能力；有利于培养学生的口头表达能力；有利于学生脱离“茫茫题海“，提高习题教学的效率。 （一）、“说题“的六个方面 一说：命题的目的 让学生领会揣摩习题的命题意图，通过让学生说命题意图，开展师生间、同学间的对话交流活动。体现师生互动和以学生为主体合作交流的课改理念。激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位。 二说：物理情景和物理过程 “说题“，要求学生明确习题中创设的物理情景与物理过程，这是分析物理问题解决物理问题的前提条件。让学生说物理情景与物理过程则有利于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯，由被动学习转变为主动学习。有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移的能力，使所学物理知识更系统化、条理化、规范化，提高知识整合的能力。这一环节要求学生要组织好自己的语言，把自己的想法完整的表述出来。且在交流过程中及时补修自己在语言上的漏洞。从而提高自己语言表达的逻辑性和严密性。 三说：物理量及其相互关系 各个物理量的特征以及各物理量之间的联系必须明确，这是审题分析的重点，也是解决问题的关键，是物理习题教学中的重点和难点。让学生说物理量及其关系是“说题”中的非常重要的环节。不仅让学生代表说，还要组织学生分析讨论，教师要适时介入。让学生把各物理量及其相互关系写在本子上，这样不至于各种关系在脑子里发生撞车的情况，便于分析问题时使用。未来的教师不再是知识的传播者，而应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”，因而教师适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者、引导者的角色。 四说：解题方法、解题思路与解题过程 众所周之，做习题的目的有二：一是巩固知识，二是培养能力。其中培养学生的分析问题、解决问题以及语言表达能力是教学中能力培养的重点。让学生说解题方法、解题思路与难点，也是教学成功与否的关键。这一环节的教学应以学生重点发言、讨论为主。老师的启发引导、归纳总结为辅。让学生主动交流、合作、探究。 五说：解题心得体会 学生通过自主学习和合作探究对所学的知识有了一定的理解。“善于总结才善于提高“。让学生说解题的心得体会，目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。同时让学生享受成功的乐趣。 六说：对习题的评价 学源于思，思源于疑，伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。这一环节既要让学生评价命题的精妙与独到之处，还要启发引导学生在发现问题、提出问题的同时，找出解决问题的方法。鼓励学生从多角度、多侧面、多层次的思考问题，充分调动了学生的潜在能力，增强其信息收集，分析处理的能力。 （二）、“说题”过程案例 1、题目：一只电铃正常工作时的电压是6伏，他的电阻为10欧姆，现有电压为9伏的电源一个。要使电铃正常工作，需要怎样做？ 2、说题过程： 给出这个题目后让学生思考片刻，组织好自己的语言进行班内展示。学生拿到这个题目后的表现是：先是独立思考片刻，后陆续出现一部分学生相互讨论。学习气氛较活跃。（学生的学习积极性和主动性得到了很好的体现） 师：好，哪位同学来展示一下你的学习成果。 生：举手众多 师：就让甲同学（学习水平中等，但较活跃）来说一下吧。 生甲：老师，我认为这个题目的出题目的的是在考查串联分压及串联电路中电流处处相等这两个方面的知识（说命题目的）。题目是要解决电源电压高于电铃正常电压又要电铃正常工作的问题（说物理情景）。题目中出现的物理量有：电压、电阻还隐藏着电流。这三个量之间的关系是：I=(说物理量及其关系)。我解题的思路是：电源电压是9伏，电铃只能用6伏。那么多余的3伏就应该被另一个电阻分掉。因为只有串联分压。因此，我的方案是：给电铃串联一个电阻。至于多大阻值的电阻就要由R=来求出。其中电压已知是3伏，但电流不知，可是我们还知道电铃与电