初中信息技术教学中实施差异教学.docVIP

初中信息技术教学中实施差异教学 在初中信息技术教学中，很多教师都发现了一个不容忽视的问题：学生在接受信息技术学习中存在着很明显的差异性。如何把握好信息技术教学中的差异性，并将之转化为优势，促使学生得到共同与全面的发展，并持续提升学生的信息技术素质，应是每位信息技术教师必须探究和解决的问题。 作为信息技术教师，要充分认识教学中存在的差异性，首先就要了解差异性产生的原因。我认为造成学生信息技能存在差异的主要原因是学校信息技术教育环境、家庭对信息技术教育的重视程度和学生自身兴趣爱好的不同。 一、学校信息技术教育环境导致差异 当前，开展信息技术教育需要很大的资金投入，根据各个学校的信息技术教育环境，有的学生能在比较好的信息技术教育环境中学习，有的学生却没有操作过计算机。因此，学校开设信息技术课的情况不同，是造成中学阶段学生信息技能差异的一个主要原因。 二、学生家庭条件及重视程度导致差异 部分学生家庭条件好或家庭重视信息技术教育，家里能够配置计算机，平时耳濡目染，已经初步掌握了较扎实甚至较丰富的信息技术知识。而一些家庭条件较差的学生，平时基本上没有接触到计算机及信息技术，只有在学校里才能接触到信息技术知识，很明显，这部分学生在学习信息技术及操作信息技术的能力方面处于弱势。 三、学生对信息技术的兴趣不同导致差异 “兴趣是学习最好的老师”这句名言在信息技术学习中得到了淋漓尽致的体现。有的学生对本学科感兴趣，不管在课堂上或在课后，他们都能主动学习、探讨问题、请教老师，能够很好地完成老师布置的学习任务。在学习兴趣浓厚及不断地成功解决问题的情况下，持续丰富知识、操作能力，相对的成绩就提高得很快。反之，如果对本学科不感兴趣，连鼠标键盘都不愿碰，一个个陌生的术语左耳进右耳出，操作的时候变成看着别人动手，这样对本学科就可能“升级”为毫无兴趣。 面对诸多的差异性，我们必须承认学生的个体差异，尊重差异，在信息技术学科教学中采取差异教学手段，关注学生之间的差异，认清个体差异学生的需求，铺设能激发学生的学习兴趣的教育环境，培养学生对本学科的兴趣及操作能力，让所有学生都能得到全面的发展。这也是从根本上改变教学现状，全面改善学生信息技术素养的重要措施。那应该怎样实施差异教学呢？ 下面我结合教学实践，谈谈自己的具体实施策略。 1. 设置不同水平层次的教学目标 要进行此种教学，首先我们应该对学生的基础进行摸底，一般可以采取问卷调查、测试等方法。接着我们可以将教学目标和课堂学习（操作）任务分为合格、良好、优秀几个不同水平层次，让所有的学生都可以根据自己的水平来选择学习目标及相应的课堂学习（操作）任务。同时，也要根据不同层次水平及时给予学习进步的学生以激励性评价，从而更进一步地激发学生对于本学科的学习兴趣。 比如，在学习word文档编排的时候，我对信息技术基础一般的学生，要求他们能够进行重复练习，并熟练完成教材案例（文档内容、图片材料等一致）操作步骤，达到和教材案例一样的效果，完成基本任务。而对于信息技术基础较好的学生，则在完成基本任务后，给他们一个具体任务，运用掌握的知识对其他几份word文档进行编排（提供文档内容、图片等材料），并引导学生利用自己的审美观、创意进行多种编排处理。结果，不但所有学生都能完成基本任务，而且不少学生都能提供“让人眼前一亮”的作品。设置不同水平层次教学目标，让学生根据自己的水平来选择学习目标及相应的课堂学习（操作）任务，可以让所有的学生在课堂上都获得不同程度的成功。 2. 团队协作学习 我们可以将学生分成一个个的学习小组，以团队协作的学习方式实施不同水平层次的教学。首先按照不同班级学生的水平，采取“强弱合作”“强强联手”等分组方法，以每个小组6～8名学生为宜进行分组。接着使用任务驱动法，让各个小团队在任务的驱动下，进行协作式的学习。在“强弱合作”小组中，水平一般、兴趣较低的学生为了完成任务，将会寻求水平较高、兴趣较高的学生的帮助。而在完成任务的同时，既让水平一般的学生得到了激励，也促使能力较高的学生对所学知识的进一步理解，可以说获得了双赢。这种强弱合作的团队协作学习不仅能让学生获得不同程度的成功，而且还能培养学生间相互激励、相互促进的团队协作精神，促使学生全面发展。 3. 针对性教学 鉴于个别学生存在较大差异，特别是水平较高的学生和基础较差的学生，一般的课堂教学是无法让他们获得真正的“成功”，这时就必须对他们在课堂教学的基础上进行针对性教学。如何把课堂教学与针对性教学结合起来，而不是单纯地在课堂教学中加进对个别学生“开小灶”的方法呢？这要求我们必须将针对性教学的策略和方法体现在课堂教学、操作训练等方面，从而使学生认真、正确地对待信息技术的学习。比如针对水平较高的学生经常拓展课外知识，加强操作训练的难度，并在创意等思维方面进行引导，培养他们良好的