浅谈立体构成教学改革.docVIP

浅谈立体构成教学改革 　　摘 要：立体构成教学是运用形式美的原理和立体造型的基本规律来研究空间形态美，训练学生提高创造性思维、直观判断力和立体设计与加工技巧能力，是一门设计基础课。立体构成与平面构成、色彩构成相比，更注重锻炼学生的观察、认识、想象、分析、选择、综台、组织、决断等造型能力。 　　关键词：立体构成 教学 改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0181-02 　　立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。立体构成作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告、服装等设计行业。除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此也被称作空间艺术，空间构成。它是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。 　　学习立体构成的关键在于创造新的形态，提高造型能力，同时掌握形态的分解，对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案，为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门具有创造价值和实用意义的学科。 　　在中国设计教育中，当前艺术类专业立体构成课程的教学内容、教学模式和教学手段教学模式几乎如出一辙。教学方式比较固定，对学生的练习“千篇一律”，存在的诸多问题渐已暴露，严重影响着教学质量，不利于学生的就业与发展。立体构成教学必然要经历改革创新之路，这样才能培养出优秀的设计人才，才能更好的与实践就业相结合，适应时代经济文化发展的需要。因此教学改革成为当务之急。通过几年的教学实践浅谈自己的观点。 　　1 改变传统的教学观念 　　由于立体构成的特殊性，现在的很多教师和学生在上立体构成课时，缺乏创造性，缺少积极性。我国的设计教育是在前苏联现实主义画派和中国传统工艺美术教育模式的基础上发展起来的，真正引进设计教育基础课程才30多年，它由大学里的一门造型基础必修课发展到一些中专、职校也开设这门课，甚至连小学也有类似的纸工课，然而从我们的高等艺术学院的立体构成教材和授课内容方面看，似乎大同小异，就是完成几个点、线、面、体的构成作业而已。不少是以折纸操作为主导，在教师的灌输要求之下，学生集体统一去折一个球体、方体或切割一个柱体，再就是线的组合、方块的组合。学生的学习任务就是在这框架的规定之下做好这件作品，无须过多地思考和发挥想像。甚至经常是换个材料复制粘贴着某个范例而已。 　　艺术设计学科的宗旨是培养创新型的专业人才，那么立体构成课也应以空间构成研究为手段、以培养学生创新思维为目的。经济科学技术的迅速发展，知识更新的不断加速，这就需要我们教师紧跟时代步伐，改变传统教学思想，提高专业素养、更新观念以培养创新型人才为导向。现代立体构成课堂教学应该突破传统采用启发和激发式教学。好的老师应该具有成功的启发技巧，充分发挥教师在教学中的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，从授课方式和题目设定、实训环节、教学手段、教学方法等方面着手进行改革。在深入教学实践中不断调整立体构成教学形式和内容，传承与创新并举，与时俱进，探求更符合时代发展要求的立体构成教学模式，这就要求教师要不断开阔艺术视野，拓展教学思路，勇于实践，敢于创新。 　　2 挖掘运用新材料 　　材料运用是立体构成的重要组成部分，也是立体构成教学的核心环节。随着科学的进步，各种新型材料已被用到各个领域，包括艺术创作，而我们的学生在作立体构成作业时，仍停留在一般材料的使用上，不愿意对新材料多加研究。能恰当的运用新材料做立体构成作业，是取得好效果的关键。随着人们审美水平的不断提高，对艺术设计的要求不再是单纯的停留在艺术形态的视觉美上，还要考虑到材料的运用。在对材料的加工体验过程中，看重追求形态创造的可能性，特别是人类感官对新型材料的刺激反应等。由此可见，立体构成对培养学生良好的用材观念是有很大作用的，我们一定要把牢这一环节。立体构成的作品要在材料上多发现，对生活中随处可得的材料多尝试。 　　教师在教学之前就要督促学生在生活中收集各种材料，甚至把生活中的废品、旧物等变废为宝。例如，废弃的车轮，不用的零件，衣物、食品包装盒等等。大到机械小到一个纽扣，从新进行利用，创造出艺术的价值。生活中不乏新材料，而是缺乏一双善于发现的眼睛。艺术来源于生活，这就要求