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营造属于宝贝的区域天地 --------探究托班婴幼儿（1、5-3岁）区域活动的科学设置 王晓璐 摘要:区域活动是一种非常适合托班婴幼儿的活动形式，它也是婴幼儿学习的主要方式，它能在婴幼儿自主操作及摆弄的过程中有效推动其各方面的发展。因此，我园在了解了区域活动的重要性后，在托班的三个年龄段（1.5-2岁；2-2.5岁；2.5-3岁），开展了科学设置区域活动的探究。 我们结合托班婴幼儿的年龄特点、发展阶段的敏感期以及我们的实践经验，总结归纳了一套满足婴幼儿发展需求，促进其各方面发展的区域活动设置方案：（一）根据幼儿的发展需求，确定托班区域活动的教育目标；（二）根据教育目标，构建一个具有满足婴幼儿情感和学习需求功能的整体区域框架；（三）根据各年龄段婴幼儿活动的特点，合理规划活动室的区域布局，创设区域环境；（四）根据各区域的发展目标，全面的、平衡的确定区域活动内容；并选择幼儿的感兴趣的、真实的、生活化的材料进行投放。 关键词：托班区域活动 科学设置 目标 框架 布局 内容材料 一、 问题的提出： 区域活动是幼儿自主选择活动区域，并通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动形式。它能让幼儿在感兴趣的活动中主动建构知识；在自主操作、摆弄、游戏中各方面得到发展；同时也能够让教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。1.5～3岁等动作 √ √ 以满足、发泄情绪情感为主的活动区（主要为幼儿创设自由躲藏，嬉戏打闹及相对隐蔽的空间，满足幼儿安静、独处、宣泄情感的需要。） 躲藏区 √ √ 安静、隐私区 √ 以反映生活经验为主的活动区（主要为幼儿创设模仿和再现的生活环境及游戏，比如做做饭、洗洗衣服、过过生日、看看病、逛逛超市等；同时也为幼儿提供自我服务的游戏，比如叠衣服、拉拉链、穿鞋子等；） 生活游戏区 √ √ √ 自我服务区 √ √ 满足婴幼儿学习需要的功能 以听说表现为主的活动区（主要为幼儿创设早期阅读、感受音乐、表现自我的环境） 语言区 √ √ √ 音乐区 √ √ √ 表演区 √ 以运动和动手操作为主的活动区（主要为幼儿创设大小肌肉动作发展，特别是小肌肉动作发展的环境） 运动区 √ √ √ 巧手区 √ √ 以感知探索发现为主的活动区（主要是满足婴幼儿对材料反复操作、感知的环境） 感知区 √ √ √ 观察发现区 √ 备注：规则意识则贯穿在遵守各区域规则、玩具的摆放等活动中进行培养，不另开设相应区域。 （三）根据各年龄段婴幼儿活动的特点，合理规划活动室的区域布局，创设区域环境。 确定了区域的框架，接下来就可以对活动室的区域进行环境创设了。目前不少研究成果都提到了托班区域环境创设的要点：比如温馨的、安全的、有序的、开放的、真实的、熟悉的等等，这些经验给了我们很好的启示，这里就不重复展开。但如何在此基础上为不同年龄段的孩子创设适合他们的区域环境呢？我们对全园各年龄段孩子参与区域活动的情况进行了观察、记录及分析，发现由于各年龄段幼儿的活动特点不同，需要的区域布局环境就不同。因此，我们就在布局上下功夫，根据幼儿的活动特点来合理规划，创设区域环境。下面是我们在实践过程中总结、归纳的不同年龄段的活动室区域的布局： 入园年龄：1.5-2岁 活动特点：注意力时间很短，规则意识很弱；喜欢随意走动或坐、躺在地上，一般都在随意走动中取拿吸引他的玩具进行摆弄；在情感方面，对家庭式的环境感兴趣，喜欢柔软的东西和躲躲藏藏，对游戏性强的活动不感兴趣，喜欢重复机械的模仿成人的动作；在动作方面，对大肌肉动作的活动特别感兴趣；在感知方面，对各类颜色鲜艳、有声响的，生活中熟悉的材料特别感兴趣。 活动室布局：整个活动室以开放式的、大面积的地垫式活动区域为主，满足幼儿自由摆弄、随意走动、跪坐等特点。教室主要分成两个比较独立的大区块：一块是由各种运动材料（爬筒、滑梯、摇马、大小水壶、纸箱等）组合的运动区域，供幼儿随意玩耍，让幼儿在爬爬、走走、跨跨等活动中发展大肌肉动作；另一块是以生活情感类（柔软区、躲藏区、娃娃家）及摆弄类(各类颜色鲜艳、有声响的感知材料)为主的大面积的地垫区域，满足幼儿对情感、感知等方面的需要。 图片示范： 活动室左边是大面积地垫区域，右边是室内运动区域。 入园年龄：2-2.5岁 活动特点：专注时间有所增长，在教师的引导下，能掌握一些简单的区域活动规则；喜欢坐在小操作台（一种专为托班幼儿设计的操作台）前游戏或跪