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一日生活中语言学习环境的创设 语言心理学理论提出：一个人对语言的感知、理解、生成，客观环境起着决定作用。随着幼儿园语言教育改革的深入，我们逐步意识到幼儿语言的学习不只是教师预设的特定的语言活动，幼儿园一日活动中有许多教育的契机，都可以进行有效的语言学习。 “潜移暗化，自然似之”，良好的语言环境创设就犹如一个有感染力的磁场，能激发幼儿表达的愿望，让幼儿置身其中，充分展现自我，丰富自己的情感体验和认知经验，获得成功和自信。在这种全语言教育观的指导下，我园的语言教育活动形式变得活泼多样而有效。我们为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，将全语言学习融合到孩子的生活、游戏、活动中，利用一切机会，激发幼儿运用语言的兴趣，成为语言的主动学习者，最终促进幼儿语文素养的提高。 创设开放的交往环境，构筑“对话”平台 《纲要》指出：“语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。①、要求家长做个有心人，有意识地丰富幼儿生活内容，帮助他们积累生活经验。如教幼儿体验生活中的喜怒哀乐，观察大自然的日出日落、风雨雷电、鸟语花香、春夏秋冬等，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。②、指导家长抓住生活中各种表达的机会，让幼儿在聊天中学会交流，感受说的乐趣。如家长可要求幼儿将幼儿园里参加的各种活动、学到的各种新知识讲给大人听。而教师也可要求幼儿将家庭、社会中学到的知识、所做的事情有条理有重点地讲给老师听。这样，家长和老师相互配合，通力合作，建构良好的家园共育环境，才能促进幼儿语言全面的发展。 效果分析 在全语言观的指导下，经过一年多的教育实践，幼儿在语言方面的发展有了明显的效果，主要表现在： 1、语言教育活动类型更全面、更丰富，大部分幼儿积累了丰实的感性认识，说话的积极性和主动性明显提高，想像力丰富，讲述内容生动具体、生动、形象，词汇丰富。 2、在其他的教育教学活动中，幼儿表现得态度自然大方、说话规范，思维活跃、各抒己见。 3、幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间也变得乐说、爱说，他们能用语言与不同的人、物进行交流，从而促进了交往能力的发展。