以学生为主体的“七步渐进”教学模式研究.docVIP

附件3： 编号： 2014年浙江省教育科学规划研究课题活页评审表 课题名称 以学生为主体的“七步渐进”教学模式研究 预期成果形式 □专著　　□译著　　√□论文　　√□研究报告　　□工具书　　√□其他 成果去向 □公开出版　√□公开发表 √□提交相关部门应用 □送交相关领导批阅 字数（篇数） 4967（1篇） 预计完成时间 2014年11月 本表不得出现申报者姓名、单位等有关信息。本表填写字数限5000字以内，不够可加页 1.选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究路径和重点难点分析。 3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。 4.前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等），课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10项，此处也不能出现与课题有关的申报者姓名、单位等信息）。 一、选题缘由 （一）选题界说 著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。单一“传授型”的课堂教学模式难以适应新课程改革的需求。以学生为主体，必将成为优化课堂教学提高教学质量的核心。 本课题立足于以学生为主体，构建和运用“七步渐进”教学模式，该模式包括顺序渐进的七个环节，即感知目标---阅读教材---课堂预热---互动研学---反思提升---测评促学--课后强化。并借助两个载体“导学案”和“积件式资料库”，沿着两个维度“学生活动”和“教师活动”实施，教师始终树立以学生“学”为中心的教学观，转换角色，起到设计、参与、引导及评价的作用。 （二）国内外研究现状述评 以学生为主体，即关注学生在教学过程中的参与、体念、获得，关注学生的个性发展，注重学生在本课学习过程中的知识获取能力的锻炼提高。国内外关于以学生为主体的教学模式很多，比较典型的有罗伯特·加涅的“九段”和江·加涅的“九段” 加涅所创立的“九段教学法”?简单来说，这九个阶段就是教学设计者带领着学习者一同经历的一系列学习阶段。?①引起注意吸引学习者，让他们想要留下来。 告知目标即“设定方向”。你需要告知学习者课程目标是什么？他们可以通过怎样的方式来达成这些目标。激发对原有知识的记忆通过提醒学员回忆他们原有的知识，帮助他们建立起连接新旧知识的桥梁。?④呈现激励物生动有趣与大家分享你的新知识或者概念提供学习指导案例分析或例子可以为学理解一个概念的关键属性提供一些额外的指导。 ?进行练习让学习者练习你打算教给他们的东西。 对练习的正确性提供反馈要告诉学员他们表现得如何要给一些能促使他们从错误中学习的有益的反馈。评估绩效如何证明学习者已经达到了目标？ 促进记忆与转化如何保证把知识运用到工作上？? 江10分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 （三）本课题选题的意义 1．以学生为主体的“七步渐进”教学模式适应课堂课堂教学模式改革的需求 区教育于2013年3月下发了“关于推进中小学课堂教学模式的实施意见”，要求中小学校转变课堂教学理念、转变课堂教学方式、完善教学评价体系，形成符合学校实际的先进教学模式，尤其倡导“先学后教，以学定教”的教学思想。以学生为主体的 “七步渐进”教学模式应运而生。 2．以学生为主体的“七步渐进”教学模式符合学校教育教学现状 我校原来是一个企业学校，因体制改革移交地方，但学校的地理位置与铁路密不可分。学校坐落在火车西站北面，铁路人为地把学校与繁华的市区隔开，周围居民区少，学生生源严重不足。目前学生有70%来自民工子弟，学生的底子薄，自学能力差，接受式学习是他们主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果。为此，我校课题组在对学校教育教学现状的全面调研基础上，借助洋思“先学后教，当堂训练”的先进理念，认真学习罗伯特·加涅的“九段”，提出以学生为主体的“七步渐进”教学模式的研究 。 二、课题内容 （一）课题研究的基本思路 本课题研究坚持“以学生为主体”的核心理念，以导学案和积件式资源库为载体、以“问题加方法”为核心价值，以各学科课程标准为依据，以转变教师角色为突破口，以实现基础性发展目标和学科学习目标为目的，以校本教研为推力，应用罗伯特·加涅的“九段”和奥苏贝尔的认知同化学习理论等理论，参照洋思先进教学思想构建初中各学科“七步渐进”教学模式，全面提高课堂教学的质量。 首先，开展“七步渐进”教学模式的初步构建工作，通过集体备课、上模式研究课、案例分析等有效的研究形式不断地反思，总结不足。其次，由校长和课题负责人全程监督、指导，定期深入班级观摩、组