物流管理管理课程标准新.docVIP

《物流管理》课程标准 课程编号：1204050301 课程类型：专业核心课 课程学时：72 课程学分：3 先修课程：《管理学》 适用对象：物流管理专业 一、课程性质、目标和设计思路 1、课程性质。《物流管理》课程是为培养学生的物流管理的基本理论、知识和能力而设置的一门专业核心课。其主要任务是：培养学生具有良好的职业道德素质，有优雅得体的气质与风度，有强烈的事业心，有坚持原则、爱岗敬业的素质；具备物流管理方面分析问题解决问题的能力为今后学习其它专业课奠定基础，也为学生毕业后从事相关工作打下坚实基础。 （1）知识目标 学会物流管理相关的基本概念； 学会各种运输的优缺点、运输合理化的措施； 学会仓储管理的流程和库存合理化的策略； 学会配送管理的流程及配送中心的选址规划方法； 学会运输包装合理化的措施； 学会第三方物流的起源、发展； 学会企业物流的各种形式及采供物流的操作要点； 学会物流信息技术的主要形式及特点。 （2）能力目标 会进行运输合理化分析和制定合理化运输方案； 能够进行物资的仓储操作及确定合理的库存水平； 能够进行配送中心的选址和规划； 能根据各种情形选择合适的包装材料及技术； 能进行第三方物流方案设计，并组织实施； 能够根据供应商管理要点进行供应商管理方案的制定； （3）素质目标 具备从事物流管理活动所必需的从业道德，严谨的工作态度和良好的团队合作精神； 具备现代物流相关资料的收集、甄选方法； 具备敏锐的捕捉和获取现代物流的相关信息进行分析； 具备运用物流管理的基本理论分析现实物流管理问题。 （4）价值目标 养成学生高效、细心、全面考虑问题的职业素质。培养细致到位、创新高效工作习惯； 在具备基本能力的基础上，培养学生具备组织系统管理者的宏观眼光，开发学生的团队合作能力、共赢协作意识等； 掌握和提高工作适应性和应变性，具备良好的自我管理能力、创新能力、分析和解决问题能力，能胜任各类企事业单位的管理工作； 提高学生的社会公德意识，养成环保、节约、健康的工作习惯和生活习惯。 3、课程设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论、重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能。力求达到理论够用，技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方面的设计思路、以能力为本位的培养目标，过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。 课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。 认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解物流工作的对象、过程、基本原理。 归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳现代物流管理工作的原理、原则和方法的应用特点和策略，能分析现代物流基本原理在社会经济生活中运用的具体场合与情形。 迁移主要表现在：能将所学管理理论、原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的策略总结出来应用于新的情境中。 该门课程的建议总学时：48学时。为了充分激发学生学习管理课程的热情，提高教学效果，培养学生学以致用的能力，多种教学方式对管理教学进行探索。使学生置于管理理论思考和实践的研究环境之中，为学生提供了思考分析问题、解决问题的空间，激发学习兴趣（1）采用启发式教学法。在授课的过程中，教师避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。 （2）采用参与式教学法。改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。而通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟（课堂模拟招聘、培训）等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。 （3）采用互动式教学法。教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度