浅谈高年级学生口语交际训练.doc

浅谈高年级学生口语交际训练 【内容摘要】“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。 【关键词】 交际情景 交际机会 交际互动 课程资源 交际信心 【正文】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。随着年级的升高，目标要求也是螺旋式状态上升。由于学生自身素质不高，害怕开口，不敢交流，教师对高年级学生开展口语交际训练存在着较大的困难。下面谈谈自己对高年级学生开展口语交际训练的一些浅见。 一、创设交际情境 口语交际是在特定的环境里产生言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合学生实际的交际情境，激发学生想说、爱说、说好的兴趣。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发起来，怀着浓厚的兴趣，走进“口语情境”，去作进一步体验。如人教版六年级上册的口语交际内容： 小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学分角色进行模拟对话。生活中，你还遇到哪些伤害动物的事？跟同学交流交流，并讨论遇到这种情况，应该怎样做。 我创设了这样的一个交际情境： （1）老师谈话引入：今天就让老师来当“爸爸”，我想找个同学来当我的孩子——小明，让我们一起来扮演下父子，模拟上面的情节进行对话。 （2）让学生看情境表演。走进情境。 这段情境表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演，将孩子们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，我直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别在活动中充当爸爸和小明的角色。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”没有兴趣，就没有学习的动力。因此，在学生交际之前创设生动、有趣的情境，激发学生交际的强烈欲望。口语交际情境创设的方式很多，教师可以借助实物直观演示，吸引学生注意力，也可以播放录音、录像、课件来渲染气氛，或者教师用生动的语言描述，启发学生走进情境。再如，教学口语交际《学会生存》，我创设了这样的一个交际情境： 1、谈话引入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。 2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵； 突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。导入新课要激发起学生学习新课的兴趣与愿望，口语交际教学亦如此。依据教学目标及学生心理，创设与学生能产生共鸣的交际情境，营造轻松自然的教学氛围，使学生置身其间，全身心投入教学之中，自觉主动参与口语交际活动。小组讨论教学环节的安排能很好地在有限的时间里面向全体学生。口语交际是直面的你来我往的信息交流，是多向互动的语言实践，没有交往，没有互动，就不存在口语交际。而就口语交际的课堂教学而言，交往与互动即意味着人人参与，平等对话。也只有这样，才能建立起相互尊重，民主平等的课堂气氛，让每一位学生都能自由自在地学习，无拘无束地表达。同学间进行面对面、开发式的交流，真正做到把学习的自主权还给学生，把思维的空间留给学生，把说话的机会让给学生，让他们在探究中思考，在讨论中交流，在延伸中体验。 ……其实，只要细心挖掘，就一定能找出训练口语交际的源泉。 五、增强交际信心 高年级学生胆子小，特别是女生，说话声音小，不敢大胆在同学面前说话，更谈不上互相交流了。我是这样引导他们克服胆怯心理的，好好地利用早读课，每生读一段