高一教材解读.docVIP

一、 本书指导思想和教材编排特点 （一）、指导思想 新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面较旧版教材有很大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。但是，无论对教师还是学生，它毕竟还是一个全新的教材，因此，在教学之前，教师要把课文吃透，融会贯通，只有教师把课本吃透了学生才能从教师那里汲取营养。因此，在本期的英语教学中，坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神； 2、整体设计目标，体现灵活开放的授课氛围，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础； 3、突出以学生主体、学生主动学习的教学模式，尊重个体差异，体现授课坡度，注重每个学生的“短板”，提升整体技能和综合素质； 4、采用多种活动途径，倡导全员参与体验，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功； 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 （二）教材特点 新版教材保留了以“话题”为核心、结构和功能项目为主线贯穿全书的特点，以“分合”“散聚”的编排处理语言知识；以“专题阅读”的方式拓展阅读，以相关话题和搭建“脚手架”的手段辅助写作训练；同时凸显了贴近时代、贴近生活、面向世界、面向学生、英语教学生活化等诸多优点。与旧版相比，新版教材具有以下几个特点： 1、教材编写关注人文情怀 新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 2、教材设计体现自主原则 新版教材每个单元仍以一个话题为中心，但打破了原有每单元分4课的框架，通过语言功能和结构的板块，将语言素材串成一体，有Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending, Learning about Language, Using Language六个板块，每一板块任务明确，一目了然。教师可根据学生个体的具体情况及需要，在教学内容和时间的分配上灵活调整，有所侧重，适当扩展或删减。学生亦可根据自己的学习风格、基础状况、兴趣爱好、目标掌握等，做好课前及课后工作。应该说，师生在使用教材时，有更大的自主权和自由度，有更多发挥自己才能的空间。 3、教材内容涵括三大特性 新版教材注重科学、教学和人文教育的统一，选材和教学活动的设计，充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。教材内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。教材的选材具有广泛性、思想性和时代性三大特性。 4、语言呈现遵循“分合”“散聚” 原中英合编教材，从以英语为母语国家学生的语言认知规律出发，语言知识功能结构等训练相对凌乱，给教师的课堂教学和学生课后的复习及知识的系统掌握带来一些不便。新版教材从中国学生学英语的认知规律出发，对语言知识和技能训练系统安排，循序渐进，循环反复；突破语言知识，为语言运用及各项能力的形成和发展打下坚实的基础。 5、教学方法倡导体验参与 新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，通过观察、探究、动手实践、集体协作，完成各项任务，使他们提高获取信息、使用信息的能力，以及用英语与人交流、解决实际问题的能力。通过活动的参与和体验，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。 总之，新版教材不论从指导思想、教材架构，还是从内容编排、教学方法设计等方面，都立足于学生的全面发展，力图在注重知识层面的同时，不断提高学生的文化意识和情感意识。我们相信使用本套教材有助于培养学生的语言运用能力、创新思维能力及团队合作精神，有利于贯彻与实施《英语课程标准》的新理念。 二、教材结构 人教版高中英语必修一全书共五个单元。每个单元基本上可以分为六个部分，围绕reading展开，分为课前热身，正文解读，语法聚焦，课后训练，查缺补漏，基础测试六个部分。根据每个部分的难易程度来教学，所需课时为7个课时。全书共需课时35个。 三、教学过程 根据大纲要求和课程设计，初步拟定每个单元的课时需求为7个课时，把每个单元划分为7个部分进行教学，全书共5个单元需要课时共35个。 第一部分，课前热身