第17周+坛山街道五年级+第2课时.docVIP

测量不规则物体的体积 教学内容：青岛版五年级下册105页。 教学目标： 1.在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 2．通过活动，理解物体浸没水中的体积与其中部分水体积的关系，学会利用所学知识测量一些常见不规则物体的体积，掌握测量方法。 3．培养学生动手操作能力。 4．培养学生的估算意识，训练和考察学生的估算能力。 教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。 教学难点：测量较大和较小物体的体积。 教学准备： 1.1立方分米的透明正方体水槽、长方体的盒子、桶、刻度尺、竹签。 2.水、沙子。 3.梨、石块、土豆、玻璃球。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 生活中有许多物体，例如我们学过的长方体、正方体都可以利用公式求出它们的体积。你们再看这个物体是什么，（出示橡皮泥）它有体积吗？它的体积怎样求呢？我们这节课就来测量象这样一些不规则物体的体积。（板书课题：测量不规则物体的体积） 认真看课本第105页中的内容，思考： 估计一下你手中橡皮泥的体积是多少，并记录下来。想一想，怎样才能准确地计算出橡皮泥的体积呢？ 2.怎样测量苹果、土豆或石块这些不规则物体的体积？ 3.你能计算出课本中梨的体积吗？拿出准备好的橡皮泥、苹果、土豆或石块，小组同学合作，寻找测量它们体积的方法。） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查：看完的同学请举手？ 2.小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。 3.全班汇报质疑： 师：哪位同学来汇报一下，你们小组是怎样测量橡皮泥的体积的？ 预设生1：我们组的同学把橡皮泥捏成了一个长方体来算它的体积的。 生2：我们组同学是把橡皮泥捏成了一个正方体来计算它的体积的。 师：比较你们估算的结果和测算结果一样吗？ 生：不一样。 师：估算这种方法在生活中应用比较广泛，大家还要努力提高这方面的能力。 师：我们再来看看这几位同学的测算结果，都不相等。其实老师给你们的橡皮泥是一样大的，为什么会出现不一样的结果呢？ 生：在测算时会出现误差。 师：对了，我们在操作过程中只有做到越精细，误差就越小。 师：把橡皮泥通过捏的方法转化成长方体或者正方体就可以求出它的体积了。把不规则物体转化成规则的物体，也就是我们把不能解决的问题转化成能够解决的问题，这是一种很好的数学方法。那么苹果、土豆、石块等这些物体还能用捏的方法求出它们的体积吗？ 生：不行。 师：那你们又是怎样测量出苹果、土豆、石块等这些物体的体积的呢？ 预设生1：我们组测量的是一个苹果的体积，首先在少水槽里倒入一些水，记录水的高度，然后放入苹果，再记录下水的高度，上升的那部分水的体积就是苹果的体积。 生2：我们组也是用同样的方法测量石块的体积的，不过，在测量时，水要完全浸没石块。这样上升的水的体积才等于石块的体积。 师：怎样求上升的水的体积的？ 生：用水槽的底面积乘以上升的水的高度就可以了。 师：你是怎样求课本中梨的体积的？ 生：要求梨的体积就是求上升的那部分水的体积，用底面积乘以上升的水的高度就行了。15×10×（12-10）=300（立方米） 三、抽象概括，总结提升 师：今天这节课我们做了一些有趣的实验，通过这些实验你有哪些收获呢？ 学生回答。教师引导学生在梨侵入水中的实验，我们可以知道：要想测量不规则物体的体积就必须将不规则物体的体积转化成规则的物体的体积才容易解决；在本实验中是把不规则物体的体积转化成水的体积来计算。 四、巩固运用，拓展提高 师：同学们，我们学习了怎样求不规则物体的体积，那你们能不能根据这些知识，解决一些生活中出现的问题？ （一）基础题 1. （本题是一道灵活解决问题的题目。练习时，可先让学生思考，然后相互交流，明白最大正方体的棱长是多少。应该怎样切，再进行计算。） 2. （这是一道长方体和正方体有关知识的变式练习。练习时，要引导学生思考明确：长方体变为正方体以后，长和宽都没有发生变化，变化的只是高，然后计算长方体的体积。另外可借助此题，沟通长方体和正方体之间的练习：正方体是长、宽、高都相等的长方体。） （二）提高题 1.把一块石头放入一个长1米、宽0.8米的水池内，水面由36厘米上升到45厘米。这块石头的体积是多少立方厘米？ （这道题是根据：上升水的的体积=石头的体积，来思考的，在理解了这个本质的关系之后，让学生独立的解决，然后集体订正。） 2. （这是一道综合应用的题目，练习时，首先让学生独立解决，然后集体订正，主要是让学生明白其中的关系。） （三）综合题 （这是一道求组合体的体积的题目。练习时，可引导学生先交流一下，建立起对组合体合理分割或填补的思路，再计