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自动化专业“双师型”教师培养方法研究 　　摘 要 本文就辽宁科技学院自动化专业学生的培养目标，立足于本校，探索具有特色的“双师型”教师培养模式，提出了自动化专业的“双师型”教师的重要性、认定标准、培养途径，阐述了“双师型”教师队伍的培养方法。 　　关键词 自动化 双师型 培养途径 应用型 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Research on Automation Professional Double Teacher Training Methods 　　ZHOU Zhenchao， MENG Zhaojun， CHEN Rui 　　（Liaoning Institute of Science and Technology， Benxi， Liaoning 117000） 　　Abstract In this paper， Liaoning Institute of Science and Technology majors automation training objectives， based on the school， explore the double teacher training model has a distinctive， raised the importance of the automation professional double teachers， standard， training pathways， describes the culture method of double teachers. 　　Key words automation； double type； training approach； applied 　　1 自动化专业“双师型”教师培养的重要性 　　应用型本科院校有别于研究型本科院校，应用型本科院校以培养生产、建设、管理和服务第一线的现场型高技能人才为目标。从这种特殊的教学中，我们可以看到，理想的高校教师必然是有着实践动手操作和科研能力的“双师型”人才。以辽宁科技学院为例，自动化专业学生的培养目标是：适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备较扎实的专业基本理论知识，具有较强的专业工程实践能力和创新意识，在发电、冶金、装备制造业、造纸等自动化领域生产的第一线，从事自动控制系统安装、调试、维护、运行和开发的高级工程技术应用型人才。应用型人才培养工作重心必须尽快由规模发展向内涵发展转移。院校必须立足自己的办学层次，努力建设具有自己特色的重点学科、品牌专业、精品课程、名师队伍和人才培养模式。因此，培养“双师型”教师势在必行。 　　2 “双师型”教师的认定标准 　　目前，国内对教育部提出的“双师型”教师应具备的标准认同度较高。以我校为例，立足于学校的办学特点，以钢铁冶金制造业为依托，结合电气学院自动化专业的培养目标和发展方向，制定了一套行之有效的适用于电气学院的自动化专业“双师型”教师的认定标准。 　　“双师型”教师首先应该具备专业教学能力。一，要求自动化专业教师必须具备扎实的理论知识，如：数电、模电和电路的基础知识；工厂供电基础知识；电机及电机拖动技术（包括直流拖动和交流拖动）的基础知识；自动控制原理和自动控制系统（计算机控制技术）的安装、调试、管理、维护等专业知识；单片机技术、变频器技术、仿真技术、EDA技术、DCS及PLC知识等；二，要求任课教师具有较强的责任心和丰富的教学经验，同时具有多媒体课件制作并利用现代化教学手段进行教学的能力，还需至少能胜任两门专业课程以上的教学。 　　“双师型”教师其次应该具备专业实践操作能力和专业教科研能力。“双师型”教师要有以计算机为手段，现代电子技术为灵魂的自动控制技术的实践实训操作技能，能完成自动控制系统的设计、安装、调试与维护工作；要有能独立设计实践实训方案，具有较强的动手示范、现场解决疑难问题的指导能力；要有具备企业行业管理能力，懂得它们发展的运行规律、管理原则和方法等，能与校外生产企业等各类从业人员进行交流沟通的能力。同时要求专业教师认真地不断地总结教学经验和教学新方法，掌握学习专业的前沿新知识、新技术、新方法，充实完善丰富教学内容，提高学生学习兴趣，积极与教研室的同事们进行课题研究和学术交流，有机会的话还要写学术会议论文并参加一些国际的学术会议，每年至少要在辽宁科技学院学报或公开发行的核心刊物上发表高水平科研文章一篇，并积极参与专业课程的开发与建设等，保持与时俱进。 　　3 “双师型”专业教师的培养途径 　　3.1 专业教师赴相关企业行业挂职锻炼 　　教师到对口企业挂职锻炼学习，通过挂职顶岗实习、合作研发等多种锻炼方式，进行实践技能的训练和职业素养的