第三单元复习课教学设计.docVIP

第三单元复习课教学设计一、本单元的重点第三单元共五篇课文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，有美的景物，美的情感，美的语言。既有对春的描绘，又有对秋冬的热爱。总之，本单元侧重描景，抒情。本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌，以名家名篇为主，又有时文，有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。二、复习设想注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿名家名篇说和写，提高语言表达能力。阅读教学，要整体把握课文内容，引导学生揣摩作者的写作意图，把握作者的感情。朗读要多听示范，对名篇要达到熟读成诵。三、教学重点1.复习第三单元内容；2.理解作者在文中表现出来的对自然景物的描绘及热爱，领会作者的写作意图；3.掌握阅读方法，提高阅读能力。四、教学难点：教师指导学生利用所学的知识进行说话和仿写掌握并运用比喻和拟人的修辞 五、课时：5课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：自读－练习－点拨八、教学过程：第一课时（一）教师点拨本单元的重点景物描写的技巧及修辞的合理运用。（二）学生自由复习1．读课文，摘抄精彩句子，以应对语感检测题。2．复习课后作业和同步训练。3．结合自己手中的辅导资料、课外书、考过的试题，自主复习。第二课时复习本单元课内重点语段阅读下列语段，回答后面的问题（一）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。b树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 1、选文段描写的是 和 。2、文段从哪几个角度写风的？写出了它的什么特点？3、文段中画线句子a从 上（味、嗅、听、视觉）写春风。4、文段写春雨渲染了一种 、 的优美气氛。画线句子b写出了春雨的 、 、 特点，这和杜甫写春雨的两句诗极为相似，这两句诗 、 5、文末三段运用了 等修辞手法，写出了春的 的特点，这三段的顺序能否改变？为什么？ 6、写出你积累的描绘春的古诗句（至少三句）答案： 1、春风 春雨2、触觉 嗅 视 听觉 温暖柔和。3、B 4、安静 和平 多 细 柔 随风潜入夜 润物细无声 5、比喻、排比、拟人、新美力 不能。从娃娃到小姑娘，到青年，有一个生顺序，形象地点明春天的成长过程。（二）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上 着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天 上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜 在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 1、给文中三个横线上填上恰当的词，依次是 、 、 2、文中第句话说“妙”，“妙”在何处？ 3、文段第句运用的修方法分别是 、 、 。 4、文段的写作顺序是 。给文段加一个标题应是 。5、反复朗读画线的句子，这句话写得生动形象，根据你的理解，说说为什么好？划分文段的层次，概括大意。。答案：2、小雪把小山装点的秀美貌3、比喻 拟人拟人4、空间顺序 雪后小山秀5、运用比喻、拟人等手法，静中有动，突出了雪后小山的美丽和娇柔，富有情态，表达了作者对济南的热爱之情。6、/②③④⑤/⑥（三）比较阅读，回答问题。天净沙马致远A B枯藤老树昏鸦， 平沙细草斑斑。小桥流水人家， 曲溪流水潺潺，古道西风瘦马。 塞上清秋早寒。夕阳西下， 一声新雁，断肠人在天涯。 黄云红叶青山。1、这两首散曲均出自马致远笔下，两者最大的不同是什么？ 。2、这两首散曲的主旨句各是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 。首散曲在景物描写上有何不同？ 。两首散曲你更喜欢