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网络环境下低年级学生数学学习方式的探索 陈玉凤(学员) 发布时间： 2011-11-12 15:15:47 ? 现代信息技术为我们提供了丰富多彩的学习资源、跨越时空的知识平台、平等多向的交互方式，它的引入促使我们创立新型的教育关系，改变原有单一、被动的学习方式。数学教师应该如何有效利用现代信息技术，转变学生学习方式，适应新课改的需要，已成为摆在我们面前的重要课题之一。低年级数学教学由于受学生的年龄和智力水平的局限，教师要把现代化的信息技术手段与课堂教学巧妙地、适当地结合，才能有助于激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，提高教学效率。同时，网络的加入更拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识面，也培养了他们的信息素养。因此，在教学中，我注意运用网络信息技术与课程整合，强调互动的师生关系，让学生自主学习、合作学习、探究学习。我作为一名一线教师，从自己的理论水平和实践经验出发，谈谈如何在数学教学中，利用信息技术促进学生学习方式的转变。下面，让我谈谈在教学中的实践与探索。 一、运用网络，创设趣味情景，激发了学生自主、合作、探究学习动机。 美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。 媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。信息技术主要表现形式就是指利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体合成处理并组成一个交互系统的技术，将信息技术融合进网络技术并应用于数学课堂教学就是进行整合教学。它既能传递教学内容又能调节课堂气氛，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给每一位学生以新奇的刺激感受，运用网络教学更能吸引学生的注意力，激发学生主动探究的兴趣。例如，我在教学《购物》一课时，我把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发现”过程，学生的兴趣非常高。通过实验，体现了在课堂里，如果运用网络把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学实验”的工具来探究数学规律，既能激发学生学习的兴趣，又能很好地培养学生多元的学习。又如“千克、克的认识”，是二年级学生比较难掌握的学习内容，我应用网络教学虚拟丰富的情境，正好可以弥补这方面的不足。教师可带领学生进入有关的模拟网站。网站的主页由欣赏篇、知识篇、操作篇、练习篇、留言篇等5部分组成。进入欣赏篇，学生可以看到电子称、杆称、盘称等各种各样的称。学生在欣赏的过程中，深深感悟到生活中处处有数学；知识篇里有关于重量单位的进率等有关知识，也有一些有关的课件演示；学生进入操作篇，犹如进入一个大大的“超市”，“超市”里商品琳琅满目，分食品区、家电区、生活用品区等等。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，点击食品到称上去称，然后根据单价算出金额。也可以是顾客，自由地去花钱购物；练习篇里是一些相关的习题；留言篇中，有教师留下的问题及对同学们的希望和要求，也要求学生在此留下对自己、同学、教师的评价，对学习方式的评价等……在这样的学习中，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设有不同的问题和操作方法提示，学生可以根据自己的需要和自身情况选择不同的内容，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识象配制好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是通过一定情境的创设，为学生提供探索的空间，引发学生认知的冲突，激发探求的欲望，并通过观察、讨论、操作、实践等活动，自然地把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 二、运用网络，网上合作，资源共享，加强情感交流。 学会合作交流是作为21世纪合格人才的必备素质，而网络环境下的课堂教学更注重交互，因为有着台服务器强力支持，人机交互，学生间交互，师生间交互更突出，交互性更强，交互方式更灵活，更有利于组织学生合作、多向交流。首先把学生按照不同知识水平组成若干小组，创设一定的问题情境，让学生独立操作。在遇到问题时，各小组成员通过探讨、交流、归纳得出结果，然后把自己组的意见提交，全班进行再交流。例如，教学《购物》一课时，一开始就创设网上购物的情境，让学生尝试自己付钱购物。这时候，可以进行师生交互。当有学生有困难的时候，教师可远程接管选定的学生机，辅导学生学习，进行“手把手”或交互辅导教学，该学生的屏幕及声音可转播给其他学生，增强学生对教学的参与感，提高学习的积极性。另外，教师也可以随时插入任意小组参与讨论。也可以进行生生交互。当小组讨论：“你买了几样东西？在付钱过程中，你发现了什么？有多少种付钱方法？”的时候，同学们