苏教版科学五下《国旗是怎样升上去》滑轮.docVIP

铜仁市南长城小学 苏教版科学五下 第一单元 第五课 【因材施教】 【体现个性】 教学 设计 《国旗怎样升上去》实验:定滑轮、动滑轮的作用 主备人： 覃 宏 年 级： 五 年 级 （下） 2015—2016学年度第二学期 铜仁市南长城小学问题式教学法教案 年级 五年级 学科 科学五（下） 课时 1课时 课题 定滑轮、动滑轮 授课时间 40分钟 分组实验 主备人 覃 宏 教 学 目 标 1、过程与方法 1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 2.能组装滑轮装置进行实验， 并通过数据分析， 解释定滑轮和动滑轮的作用。 2、知识与技能 1.知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分。 2.知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 3、情感、态度与价值观 1.感悟到生活中处处有科学，体会自主发现的乐趣。 2.通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 重难点 1、重点：知道定滑轮，定滑轮有什么作用。（突破方法：利用实验对比发现） 2、难点：组装滑轮装置进行实验。（突破方法：教师引导） 课 前 准 备 小滑轮、铁架台、测力计、细绳.实验记录表.PPT 教 学 过 程 教 学 过 程 归 纳 总 结 知识 延伸 教学流程 一、情景导入，用心感受。 1.上课学生起立后，播放庄严神圣的天安门升国旗视频。 （观看升旗时，随着音乐一起唱国歌，同时为自己是一名中国人而自豪）。板书：5.《国旗怎样升上去》 2. 提问 学生思考，师生交流 。 同学们：“刚刚的升旗仪式中，你看清了国旗是怎样升上去的吗？”（引导关键：旗杆顶上的滑轮）。 （利用三维动画效果模拟升旗时滑轮工作状态，使学生看清楚，看懂）。 二、了解滑轮的组成（结合课题，利用升国旗的材料） 1.出示滑轮图，学生观察交流后汇总 滑轮：（通过滑轮的 形状 功能 特点 ）滑轮是圆形的，中间有一个轴，可以转动，轮的边沿有一条凹槽，可以把绳子卡在凹槽内进行活动。 2.绳子：利用绳子可以把国旗拉倒顶端，可以传导力。 3.国旗：重物，可以用其它物品代替（本次实验中用“钩码”）代替国旗。 4.旗杆：实验中我们用铁架台代替。 三、学生分组动手组装。 定滑轮： 1. 利用刚刚介绍的材料，让学生分组交流并动手组装出一个定滑轮。（PPT出示定滑轮绳子连接滑轮处特写，作为帮助）。 2.操作中，让每一名队员去拉一拉定滑轮的绳子，感受一下定滑轮工作时的原理。 3.操作后，采取小组汇报的方式让学生说出定滑轮的特点。（教师汇总归纳） 板书：定滑轮 固定不动 改变用力的方向 动滑轮： 1.利用相同的材料，让学生分组交流并动手组装出一个动滑轮。（PPT出示动滑轮绳子连接滑轮处特写，作为帮助）。 2. .操作中，让每一名队员也去拉一拉动滑轮的绳子，感受一下动滑轮工作时的原理。 3.操作后，采取小组汇报的方式让学生说出动滑轮的特点。 教师汇总归纳并比较动滑轮和定滑轮的区别）。 板书：动滑轮 上下移动 不能改变用力的方向 事实求证：（提问引出） 定滑轮和动滑轮在工作的时候，我们只能看见定滑轮改变用力方向，动滑轮上下移动，同学们在刚刚的亲手操作中，觉的两种滑轮对力的大小有什么改变吗？ （学生交流各抒己见，教师逐个反问式解答） 使用（测力计）收集数据。 同学们只能感觉到定滑轮和动滑轮在手中的细绳传递的力有区别，但拿不出证据证明自己对力的准确判断，但是科学是一个严肃的，注重事实的研究，所以接下来，老师和大家一起来收集“证据”，找出事实。 （强调测力计使用的时候指针要对到零 力的单位 N 牛） 验证操作（测量并填写实验记录表） 定滑轮 首先用测力计测钩码的重量（记录数值），再测量出使用定滑轮的重量（记录数值）， 通过数值对比得出结论：定滑轮不省力。 板书（补充到定滑轮板书处后）： 定滑轮 补：不省力 动滑轮 首先用测力计测钩码和一个滑轮的重量（记录数值），再测量出使用动滑轮的重量（记录数值）， 通过数值对比得出结论：动画轮省一半的力。 板书（补充到动滑轮板书后）： 动滑轮 补：省一半的力 教师汇总：“同学们恭喜大家通过动手测量，得出了结论，找到了事实。这件事告诉我们做事要有理有据，保持实事求是的态度，养成良好的学习习惯。 四．总结（通过以上实验，得出什么结论？） 先由学生交流回答，教师汇总： 定滑轮：能改变力的方向， 但不能省力。 动滑轮：不能改变力的方向， 但能省一半的力。 （不考虑摩擦力） 五．知识延伸（想一想） 同学们知道了定滑轮和动滑轮的原理，能否把定滑轮和动滑轮的优点组合起来，使它们既省力又能改变用方向呢？ 教师： 能，这个装置叫做“滑轮组” 展示滑轮组结构（出示PPT图片 ）。 先让学生发言自己在生活中