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淄博三中中学班简报第三期 学情分析 进度早知 作业品赏 温馨提示 以学定教，先学后教 ——记一次批注式阅读指导课 曹然霞 有句话说：“一个人的精神发展史，是他本人的阅读史。”阅读对于一个人的成长，特别是中学生的成长，重要性是不言而喻的。可是，在日常教学过程中，我发现很多学生不会阅读或者是说阅读效率低下，这不仅包含不会阅读课外名著，也包含不会阅读课本内容。从学生角度讲，问题具体表现为以下三个方面：一、在阅读态度上，对阅读的重要性认识不足，缺乏兴趣；二、在内容选择上，过于随意，且缺乏必要的辨识能力；三、在阅读方法上，简单无序，阅读过于松散。其中阅读方法的欠缺是最为突出的问题。从教师角度讲，对学生的阅读只有数量的要求，缺乏系统的指导和有效的奖惩评价体系。针对这些情况，教会学生阅读成为一项迫在眉睫的工作。基于存在的这些问题，我给学生上一堂批注式的阅读指导课，课上有得有失，反思下来，形成以下的内容。 一、阅读入手激兴趣 在阅读情景的创设上，我从学生的“课前三分钟”入手。在初一新生刚入学，为了激发学生的阅读兴趣、扩大学生的阅读面、增加学生的阅读量，我要求每次课每组选派一名组员给同学推荐最佳文章，然后由其他同学从朗读水平和推荐内容两个方面做出评价。课前是一位同学推荐的一篇关于诚信的文章，名字叫《诚实的拒绝》，讲了在生意场上一个因不诚实而失败的例子和百度总裁李彦宏因诚实而成功的例子。在让学生评价环节，学生发言很踊跃，有的说李彦宏的诚实值得学习，有的说而那失败的人是罪有应得，还有的提到了自己不诚实的故事。我顺势说：“大家的发言仁者见仁智者见智，都很精彩，可是你有没有想过，如果你在读这篇文章的时候，会不会在文章上做上相关批注，记下你灵感的火花呢？”这时就有同学在摇头了。我再继续追问：“在你的阅读过程中，什么样的阅读方法更有效呢？”这时学生有的陷入了思考，有的把手高高的举了起来，他们七嘴八舌的说着，其中也不乏好的方法，比如说不动笔墨不看书、详读和略读相结合、先看书的目录后记等等，但是总体来说还是缺乏一种很好的训练和有效的落实，以及在此之下形成的良好习惯。在集体交流适可而止时，我出示了此次课的学习目标：建立一套属于自己的阅读批注符号；学习赏析式、感想式等批注方法；提高自我阅读水平。 二、实际着手先入门 顺着学生的阅读方法说开去，我首先让学生在笔记本上写下了自己习惯的几种符号。不出所料，学生所用符号少并且没有分类。这时该是我出手的时候了，我给学生出示了这样的一套符号：“～～～”浪线，划在文章精辟和重要的语句下面；“○○○○”圈，标在文章的难词下面；“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面；“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾；“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。对于这些符号，我并没有要求学生完全使用这套符号，而是要求他们根据自己的实际情况，再次写下五种自己常用的符号，并标明相应符号所代表的内容。这就是让学生在建立自己的一套符号系统，建立自己的工具箱，在阅读时以便能迅速拿出自己的工具以解决实际问题。这是基础的环节，但同时也是相当重要的内容。 在教给学生批注形式时，我让学生拿出课本翻到相应的文章，让他们寻找可以用来做批注的地方，同时指出了批注的形式：“眉批”，即批在书头上；“旁批”，即批在句子旁；“尾批”，即批在一段之后。这就把学生平时一些零散认识和做法整合起来，让学生有一个系统的了解。 三、集思广益学方法 明确了批注的符号和批注的地方，下面就是该对哪些内容做批注了，这是批注式阅读的重点。现在的问题是学生不知道该从哪些方面入手进行批注。我重点举了赏析语言特色、评点人物、生发联想、剖析写法、质疑问难等几种方法。在赏析语言上，我举了这样的例子：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上个睡着的婴儿。”这是葛朗台抢夺钱财的一幅画面，学生在分析的时候虽然能够分析到动词“纵”“扑”等的作用，但是由于缺乏阅读的知识背景，他们对葛朗台一无所知，这也就提醒了我，也提醒了学生在阅读的时候不仅要结合语境还要结合大的背景来分析，不能一叶障目不见泰山。这个环节的失败也让我反思其实在这个分析上，我完全可以挑选课本上的几个片段，以学案的方式发给学生让学生自选角度进行评价，再来一些适当的范例点拨。 赏析语言特点的我们可以举这样的例子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”（《春》）；评点人物的：“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”（《走一步，再走一步》）生发联想类的题目我们可以举冰心的名言：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”等等。总之，先从文本入手，由简入难，这才符合学生的认知规律，才能调动学生阅读和思考的积极性。 四、面对范文练技巧 技