对当前流行的教学公开课弊端剖析.docVIP

当前流行的教学“公开课”弊端剖析 公开课活动本是一种教学行为研究方式和手段为的是研究课堂教学设计和组织的策略、方式、方法，以提高教师课堂教学的设计、组织和评价能力，提高教师的专业素养，提高教学质量。公开课应当是研究课。然而时至今日公开课这种教学活动却越来越走样了，变味了。伴随着新课程实施，课程专家、教学研究部门、出版社结合新课程的培训活动，实验教科书的推介，利用公开课的形式，展示、宣传新的课程理念、倡导新的教学与学习方式。这种公开课带有展示课、 观摩课、 示范课的色彩，但在本质上还应当是研究课，不该是样板课或某种教学模式的推广活动。至于学校、教育教学行政领导机关公开课的形式，组织课堂教学评比，评选优质课、新秀产生影响、倡导和带动作用，但由于缺乏研究、分析，评价标准的模糊，它的研究价值不高。不以课堂教学研究为目的，算不上真正意义上的研究课。还有一些教育行政或学校领导通过公开课活动来考察、评定教师教学能力和水平，把评价结果作为晋升职称、评定学校办学水平的重要依据。这种把公开课的研究功能异化为单纯的评价功能，一课定成败，给开课教师造成很大的精神压力，打磨助长了造假风气公开课应该是真实的课堂，但真实的课堂，并不排斥认真的准备和精心的课堂设计。公开课的准备、打磨，理解课程标准，运用正确的教学策略和方法组织课堂教学，运用科学先进的课程理念进行课堂教学设计。开课教师在预设教学诸环节的同时，能运用教学机智地应对课堂中的突发事件，生成新的教学内容。而后者的准备无疑需要教师有一定的教学经验和技能的积累，能以正常的心态投入课堂教学。备课、打磨绝不是在开课前让学生当演员配合着进行上课的排练，不是准备怎样在课前交代、暗示学生上课时该做什么、讲什么。不应当是教案剧、课堂教学秀。如果公开课以成功、完美为目的，挑相对好教、好学的教学内容，一个好班来开课，用事先训练学生的办法来演习，再来个课前彩排。这样的课堂一切都是预设的表演，没有生成，没有真实的师生情感沟通，谈不上学生的感悟、发展。更有，这种造假欺骗行为往往被单位披上展示风采的外衣，被认可、合法化，甚至成为一种潜规则，把公开课引入歧途。今天的公开课课堂上已不满足于幻灯片、录音机等教学设备了，更增加了电脑、多媒体、投影仪等先进的教育手段。公开课上，教师的讲台摆满了各种设备，平时难得一用的现代化设备如同满汉全席一样全盘照搬出来，可往往教学效果并不见得好。有的老师上课时用完这个用那个，忙得不可开交。整堂课老师很少说话，不象是老师，倒象是演示各种设备的工作人员，使得老师和学生之间缺乏必要的交流和互动。一些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且是公开课教学的一项重要标准，以此证明教师是否具有先进的教育能力。现代化教育手段应该是的一个重要辅助工具，是为了帮助教师使教学工作更轻松些，而不是使教师的教学更繁琐、更沉重，更不是把使用它当作一个目的。