电功率教学反思--如何使学生做到有效学习.docVIP

学生如何做到《电功率》有效学习 在初三物理乃至整个初中物理的教学中，电学部分是最令物理教师头疼、最困惑的地方，也是学生感到最“难”的一部分，没有之一。期中最最难得要数《电功率》了，因为《电功率》这部分公式之多，变化之频繁，理解之抽象，要学生能够灵活运用起来，的确不是一件容易的事情。许多同学在遇到相关问题时,往往束手无策,不知使用哪个公式。为了让初学的同学很快掌握这些公式的运用，应该对这些公式进行归纳、总结，特别是要对这些公式适用条件搞清楚以便加以区别。以下是对这些公式的运用进行归纳、总结并举例说明。 概念理解。 首先就是概念理解的问题，关于电功的概念，书上是这样给出的，一段时间内电流所做的功，课本中也给出了这样的提示，电流做了多少功，就有多少电能发生了转化，用电器就消耗了多少电能。后面的好理解，但是前面说电流做功，很多同学都不理解了。前面力学做功指的是在力的方向上移动一段距离叫做功，这里电流是力吗？移动了吗？那么我在上课的时候就尽量一带而过，重点强调电能的转化或用电器消耗电能，或许学生要好理解一点。 对于推导公式的应用。 电功率的定义公式为 P W/t，代入电功计算公式W UIt，即可得到P UI，结合第十七章欧姆定律公式I U/R，就得到P U2/RP I2R，这样算上电功率的定义公式，就有四个电功率的计算公式，即P W/t，P UI，P U2/RP I2R，这样一来，学生势必会头疼，不知道该用哪一个，更谈不上灵活运用了。如果是在做题中遇到直接给出了数据的题目，比如说，某一段导体电阻R 20Ω，用电流表测得通过其电流为I 2A，问其消耗的电功率是多少？这样的题目，学生们一看就知道用P I2R 主要是分析额定功率和实际功率的问题，这个问题难倒了一大片学生，包括一些成绩比较优秀的学生。比如说，有两盏额定电压相同小灯泡L1和L2，他们的额定功率大小为P1 P2，当把他们串联时，问他们的实际功率大小怎么样？此时学生就根本就无法理解，为什么L1的额定功率比L2的大，而串联之后L1的实际功率就比L2的大呢？ L1、L2的电流相等，因此选用含有电流的公式进行判断较好，如P I2R。 为了能让学生更自如的运用公式，我和同学们一起总结了这样的一些方法： 1 .P U2/R适用于：①并联及U一定的电路中常用；?②由电器铭牌求电路电阻；?③由电器铭牌求实际功率。 2 . P I2R适用于串联电路，I及一定的电路中常用?? 例如，?一个用电器的电阻为484Ω，将接在220V的电路上，它消耗的电功率是多少瓦？?分析根据电功率公式，这道题有三种解法： 思路一：直接根据公式P U2/R求出电功率。 思路二：先根据欧姆定律求出通过用电器的电流，再根据公式P UI求出电功率. 思路三：求出通过用电器电流，利用公式P I2R求出电功率. 解法一：根据电功率公式得： P U2/R 100W 解法二：根据欧姆定律得 I U/R 220V/484Ω 5/11A???P UI 220V×5/11A 100W 解法三：根据欧姆定律得： I U/R 220V/484Ω 5/11A 根据电功率公式得 P I2R 5/11A 2/484Ω 100W 再例如，一盏标有“220V、40W”字样的电灯，将它接到110V的电路中，其电功率为（　　　　） A．40W　　　　B．20W　　　　C．10W　　　D．无法确定 .知道用电器的额定电压U额P额R U额2/P额. 　　本题电灯发光时，电阻认为是不变的，因此，先根据R U额2/P额R U实2/P实. 　　另一条思路是：先根据U额和P实求出灯泡的电阻R U额2/P额I U/R，再根据电功率公式P UI求出实际电功率. 　　第三条思路是利用比例关系，P额 U额2/R,P实 U实2/RP额/P实 U额2/U实2P实 U实2/U额2 P额110V电压下的电功率. 答案C 在教学中注重培训学生思维能力，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下动脑、动手、动口、主动积极的学，能够灵活运用“电功率”的所有公式。