基于CDIO理念的“订单式”人才培养模式探索.docVIP

基于CDIO理念的“订单式”人才培养模式探索 　　摘 要：本文结合台达电子集团对电子类专业技术人才需求情况，探讨了基于CDIO理念的“订单式”人才培养模式教学改革思路。教学过程以产品与系统的构思、设计、实现和运作为主线，学生参与系统从构思到实现的全过程的锻炼，为以后从事相关项目设计奠定坚实的基础。 　　关键词：CDIO 台达电子班 人才培养模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0181-01 　　台达电子集团与哈尔滨华德学院开展了校企合作，采用了“订单式”人才培养模式，建立了哈尔滨华德学院“台达电子班”，实现学校和企业对学生进行联合培养。 　　1 CDIO教育模式 　　CDIO是以美国麻省理工学院为首的全球几十所著名大学倡导的现代工程教育框架，即构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）的缩写。CDIO工程教育理念以产品研发到产品运行的生命周期为载体，促使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，注重培养学生专业基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。 　　1.1 CDIO教学大纲 　　在“培养什么人”的问题上，CDIO改革提出了三个总目标，要求学生能够：第一，深入地掌握技术基础知识；第二，领导新产品、过程或系统的开发与运行；第三，理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。即CDIO模式要培养具有更好的技术基础知识、能领导创新开发和运行并且具有社会和历史责任感的工程师。 　　在提出目标的基础上，CDIO模式的创新贡献是通过工程师工作的分析，把工程师所具备的知识、能力和素质分解整理成为CDIO教学大纲。CDIO教学大纲主要包括四个方面的内容：第一，技术知识和推理；第二，个人能力；第三，人际团队能力；第四，在企业和社会背景下，系统的构思、设计、实现及运作。 　　1.2 CDIO标准 　　在“如何培养人”的方面，CDIO采用了建构主义教育理论，并通过CDIO的12条标准指引工程教育改革的实施方法。CDIO的12条标准如下：背景环境、学习目标、一体化课程体系、工程导论、设计-实现经验、工程实践场所、综合性学习经验、主动学习、教师能力的提升、教师教学能力的提高、学生考核和专业评估。 　　2 利益相关者调查 　　通过与企业人力资源部、技术工程中心和生产厂技术主管的积极沟通，了解了企业对“台达电子班”毕业生的能力需求主要包括职业道德、团队精神、专业外语、电子技术、C语言程序设计、单片机技术、PLC技术和电源技术等。通过与已毕业“台达电子班”校友沟通，了解了“台达电子班”毕业生分配到了PLC、UPS、变频器等生产厂从事管理、制造、测试、质检等岗位工作。通过对在校学生介绍中达电子的企业文化和“台达电子班”的运营理念，结合学生反馈意见了解在校学生的基本情况。 　　通过利益相关者调查来明确“台达电子班”的毕业生应掌握怎样的知识、能力和素质，激发了在校学生的主动性和积极性，明确了教学计划和教学实施的目标。 　　3 CDIO一体化课程大纲 　　“台达电子班”的课程大纲主要体现在大三专业课学习阶段，结合企业的需求进行针对性培养，理论课程包括：单片机C语言开发技术、高频电子线路、电力电子技术、现代电源技术、自动测试技术、台达PLC技术、台达变频器技术、台达工业控制网络等。实践课程包括：电子线路仿真培训、单片机课程设计、台达工业控制系统课程设计、毕业设计和企业实习等。 　　一体化课程大纲注重突出工程背景，强调课程之间的知识点衔接，尤其是理论课程与实践课程的结合，真正实现“台达电子班”学生训练的能力与企业的需求能够无缝衔接。 　　4 CDIO教学实施 　　在“台达电子班”教学实施过程中，有针对性地引用企业实际生产案例分析，注重培养学生解决企业实际问题的能力。 　　在课程设计和毕业设计过程中，打破了传统教学模式，教师和学生扮演的角色发生较大改变，要求学生以项目驱动的形式自主设计和完成任务要求，实现被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变。学校和企业合作建设了台达工业自动化实验室，为“台达电子班”学生实践教学提供了设备保障。“台达电子班”课程设计和毕业设计题目由学校和企业导师协商研究确定，要求具有完全的开放性和自主实践性，主要内容包括：项目需求分析、方案论证、工程设计、系统实现和技术文件整理。课程设计由3名学生成立小组共同完成，注重工作分工与团队合作，组长负责整个项目的过程管理。毕业设计由1名学生独立完成，重点进行系统设计全生命周期的工程能力训练。 　　企业实习环节安排“台达电子班”学生集中到企业进行培训和实习。结合企业需求，让“台达电子班”学生以实习生的形式参与到企业的具体岗位