小学生作业布置的多样性.docVIP

小学生作业布置的多样性 　　如何恰到好处的布置作业，做到既能帮助学生巩固知识，又能将学生从题海中解放出来，达到学校、教师、家庭、学生四个满意的效果呢？我认为关键在于提高教师布置作业的水平，重点做到以下五个突出： 　　一是遵循规律，突出分步性，根据“遗忘曲线”先快后慢的规律，结合教学步骤和要求，将作业分解成若干个部分，让学生在不同的时间完成不同的作业。如：字词先课堂强调，当天课多遍书写，次日听写检查，错误重点指导后再当堂多遍书写，以后以不定时抽查为主，通过“少做、勤做”达到巩固知识的目的。 　　二是自己出题，突出主动性，“减负”不但要减轻学生的课业负担，而且要减轻学生的心理负担，变学生的被动接受为主动获取。就作业的布置而言，为改变以往教师“一家之言”的做法，每单元授课结束后，让学生自己找资料，出一份单元测试卷，然后让学生交换答题，由出卷同学和答卷同学共同批阅。学生对此容易接受，积极性非常高，加上学生思路广，几份答卷下来，重点、难点几乎一网打尽，效果非常的好。 　　三是精选练习，突出典型，教师在布置作业时应选取那些有代表性的、可以举一反三的、具有触类旁通效果的典型试题，让学生做了之后可以将知识迁移为能力。 　　四是形式灵活，突出趣味性，教师在布置作业时应考虑到小学生特殊的心理特点，做到作业的趣味性与形式的多样性、灵活性相统一。如通过学生扮演“大夫”“药剂师”“病人”的不同角色，来完成修改病句的练习，学生兴趣盎然，效果颇佳。 　　五是因材施教，突出针对性，每个班的孩子均有好、中、差之分。因而，作业过难或过易，将会影响到后进生的转化和优等生的培养，所以，作业的布置应针对不同的学生层次布置不同的内容，让每个层次的学生都可以而且必须通过自己的努力摘到自己的苹果。 　　只有明白了学生作业布置的要求后，才能在作业设计的多样性上做文章。作业是课堂教学的延伸，教学中必不可少的环节。有个性化的、富有创造性的课外作业，能让学生事半功倍地学习，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。新课程下的小学语文作业，应该符合小学生的特点，让作业具有个性化的、富有创造性，“以人为本”的理念。语文多样性课外作业的设计： 　　1.找一找，学一学 　　在日常生活中，只要我们稍加留意，便会发觉我们的身边随处有语文，如商标、广告、标牌，公司名称，还有平时说话等等。曾有教师，教一年级学生做一个有心人，布置他们自己随意去收集、摘抄身边的词语，并整理成册。学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电视中找，有的在食品包装上找，在动画片中等等。通过长期积累学生将会获得胜利的成功，并更加喜欢积累词语。如，过春节时，可以布置学生搜集春联、了解不同地方过春节时的风俗等等。 　　2.画一画，贴一贴 　　曾有人说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习语文需要一定的词汇量，如果让学生死记词语，他们会产生厌烦心理，而记词语又是学生最害怕和头痛的事情。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。课文中的词语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类词语后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的词语与形象的图片、实物联系起来，学生记词语就会容易得多。上课时，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，让学生体验了成功，帮助学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。 　　3.说一说，演一演 　　语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才会显现出来。使学生掌握运用语言进行交际的能力。比如，把学过的课文让学生以故事的形式讲给父母或同学听，在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，倒不如让他们组成对子把课文表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编对话的过程中，往往会蹦出连你老师都想不到的语言来，他们会把从前学的和新学的知识结合起来，会把课内学到的和课外学到的知识有机地结合起来。“演一演”这项作业还要求学生之间要有合作的精神。合作本身需要合作者互相帮助、共同分享，因此，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重。小学生喜欢群体活动，让几个学生回家准备对话正符合他们年龄特点，能激发学生自我表现的欲望。在表演对话时，学生会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，孩子们的创新能力就会得到培养，交往动机也得到了强化。 　　4.写一写，编一编 　　二年级后，我们就可以布置一些学