绪论和科学的心理观.docVIP

绪论和科学的心理观 1、休克的人为什么做不到耳聪目明？ 答：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 2、望梅止渴和谈虎色变 答：望梅止渴是第一信号系统形成的条件反射；谈虎色变是第二信号系统形成的条件反射。 3、狼孩的故事说明了什么？ 答：人的心理来源于客观现实。 4、脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此只要有人脑就能单独地产生心理。 答：这是错误的观点。心理是客观现实的主观能动的反映，没有客观现实，即便是有人脑也不能产生心理。 感觉和知觉 1、万绿丛中一点红 答：知觉的选择性。知觉的对象和背景的差异越大，越被容易知觉为对象。 2、入芝兰之室久而不闻其香。 答：感觉适应中的嗅觉适应现象。 3、将一根木棒的一截插入水中，看来木棒弯曲了。 答：错觉。 4、同样听一个报告，本行的专家与对这个知识知道很少的人，所得到的收获就截然不同。 答：知觉的理解性。理解性依赖于过去的知识经验，专家和外行的知识经验不桶，收获当然就不同。 5、强光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色，粉笔知觉为白色。 答：知觉的恒常性。当知觉对象的条件改变时，知觉映象仍然保持相对不变。 思维与想象 1、看云识天气（天上勾勾云，地下雨淋淋） 答：思维的间接性。云是中介。 2、人云亦云、自以为是 答：缺乏思维的独立性、意志的独立性。 3、教师在课堂上提问时，有两种做法：一是先向全班提问，然后指定某个学生站起来解答；二是先叫某个学生站起来，然后向全班提出问题。哪种做法好，为什么？ 答：第一种做法好。第二种做法不能激发全班同学的积极思维，而且，站起来的学生没有充分的思考的时间。 4、守株待兔 答：思维的定势。由先前活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态。 5、日有所思，夜有所梦 答：梦是无意想象的极端形式，梦也是对客观现实的反映。 6、根据钢琴与风琴的特点，设计出手风琴。 答：创造想象中的原型启发。 ?7、灵机一动，计上心来 答：思维的敏捷性。 8、鲁迅先生创造阿Q这个艺术形象。 答：属于创造想象。 情绪与情感 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心（红军不怕远征难，万水千山只等闲；喜则见之而喜，忧者见之而忧） 答：心境 2、知之深则爱之切与爱之切则知之深 答：认识与情感的关系。 3、书到用时方恨少 答：情感和需要，当需要得不到满足时产生的消极的态度体验。 4、热爱是最好的老师 答：积极的情感有利于认识活动。 5、上甘岭战役中英雄克服自我的利他行为。 答：体现了英雄们的道德感。 6、怒发冲冠与手舞足蹈 答：激情的外在表现。激情发生时有明显的外部表现。 7、观看一场足球赛的球迷的情绪表现。 答：激情的外在表现。可能有的不同的激情状态：喜悦、忧伤等等。 8、心宽体胖 答：积极的、肯定的情绪有益于人的身体健康。 意志 1、伟大的目的产生伟大的毅力 答：人的意志行动时以自觉目的性为基础的。 2、优柔寡断（前怕狼后怕虎） 答：缺乏意志的果断性。 3、“贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕一日曝十日寒” （毛泽东） 答：说明意志品质坚韧性的重要。 4、不撞南墙不回头 答：过分的坚韧，表现为顽固和执拗。 5、曹刿帮助鲁庄勾打仗，劝阻鲁的鲁莽行动，待齐等“三鼓”士气衰减后，当机立断，一鼓作气，打败敌人。 ?答：意志的果断性。 6、两人闹矛盾，一方能控制自己的情感，坚持说理，不和对方争吵；另一方则吵得面红耳赤，甚至动手打人。分析者两人的意志品质。 答：两人的自制力不同。前者有意志的自制力的良好品质，而后者缺乏自制力。 注意 1、教师一上课就发考卷或宣布成绩，妥否？为什么？ 答：不妥，这会使学生的注意稳定不下来，分散其听课的注意力。 2、上完一门语文，接下去上数学课，学生根据新的任务，把注意从一门课程转向另一门课。 答：这体现了注意的转移。 个性 1、近朱者赤，近墨者黑 答：说明环境对个性形成的影响。 2、分析“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”这一名句的心理含义。 答：说明了兴趣在活动中的作用，要培养学生的学习兴趣。 3、人心不同，各如其面。 答：说明人的个性是有差异性的。 4、一个人聪明与否，能“从小看到老”吗？ 答：不能，能力的发展受教育、社会实践等因素的影响。 5、生于音乐之家的同胞姐妹，一个从小学习音乐；另一个学习绘画，结果她们在辨别音高的能力上就有了差别。 答：说明社会实践活动对人的能力形成的影响。不同的实践任务对各种特殊能力的发展起着重要的作用。 6、勤能补拙、笨鸟先飞（天才出于勤奋） 答：性格与能力的关系，良好的性格对能力的形成和发展产生推动作用。 7、在有经验的教师看来，同样优异的成绩，在不同的学生身上，可能有不同的意义。 答：这是因为能力是有个别差异的，同样成绩好的学生可能在能力的类型以及能力的水平上存在差异性。 8、同卵双生子为什么