罗布泊,消逝的仙湖说课.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 七星二中 齐雅芬 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我是七星二中语文教师齐雅芬，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册第12课《罗布泊，消逝的仙湖》。下面我主要从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学流程六个方面来对本节课的设计进行说明。 设计理念 新课程的核心理念是以人的发展为本，而语文中的阅读教学其实质是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个过程当中，培养学生搜集处理信息的能力。基于此，本课将力求体现以学生为主体，让学生在兴趣中去学，在读中去体验、赏析、感悟，在书面表达中去内化理解、升华情感。 二、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元以人与自然环境为主题，五篇课文从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《罗布泊，消逝的仙湖》说明的是罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，并大声疾呼树立环保意识，搞好生态保护。 学情分析 八年级的学生已具备了初步的语言表达能力、一定的思维探索能力和感悟理解能力。但总的来说，思维上还有一定的局限性、考虑问题还不够全面、语言表达还需要进一步规范化；在知识储备上，对报告文学这一文体比较陌生。因此教师要在充分兼顾以上学情的基础上，适时引领、点拨，切实的发挥主导作用。 教学目标及重难点 依据上述所提的设计理念，结合教材特点和学情分析，我们把本课教学目标确定为： 了解报告文学的特点。 品读课文，感受作者强烈的忧患意识。 关注生态问题，树立环保意识。 为了较好地实现教学目标，体现语文课堂的“语文味儿”，我们将本课的教学重点确定为： 揣摩语言，体味报告文学的真实性、抒情性。 同时，语言的揣摩学习对八年级学生来讲、也是一个难点。 教学方法 所谓“教学”，这二者是相辅相成的，只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。为此本节课我采用讨论研读法，并引导学生运用勾画圈点、合作探究的学法来学习文本。 教学流程 本课具体的教学流程有这样三个教学环节：浮想联翩、忆古看今、痛定思痛。 （一）浮想联篇： 由文章题目自然导入，即“由本文题目你想到了什么?？获得了那些信息？会有哪些疑问？”引导学生关注“消逝”、“仙湖”,从而设置悬念,引发学生思考。 （设计意图：根据课文题目巧设悬念，激发学生学习兴趣。这样的导入，简洁明快，扣人心弦、为新课的学习创设了良好的氛围。） 忆古看今 教师充分尊重学生的个体差异，给学生充足时间来阅读文本，找出描述罗布泊过去、现在分别是什么样的句子？并用一个词语来形容。 （设计意图：主要是让学生从整体上把握文意，培养学生筛选信息的能力，及语言赏析能力。） 痛定思痛 这一环节是本课的关键环节，且开放性较强，需要教师有充分的预设并考验着教师的教育教学机智。我们具体是这样设计的：教师出示罗布泊消逝的原因及根源，进而延伸至人类破坏环境的其它表现。最后请学生以罗布泊中一颗胡杨的身份来发表见解与感慨。 （设计意图：让学生了解报告文学的特点，在反复诵读中，体会作者的感情倾向，培养学生的归纳、概括能力。通过语言表达训练，培养学生的环保意识和社会责任感。） 板书设计（略） 以上就是我对本节课的设计说明，如有不当之处，敬请各位领导、各位老师批评指正！ 《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 七星二中 齐雅芬