罗布泊的工会教案.docVIP

罗布泊、消逝的仙湖 信阳市五中 曾杰 一、教学目标： 1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识； 3、学习运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的写法。 二、教学重难点： 1、造成生态环境破坏的深层原因； 2、感受作者强烈的忧患意识。 三、教学准备 1、教师准备：多媒体课件，有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉” 等的资料。 2、学生准备： 课前预习，动手（查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”）等的资料，在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。提出并整理发现的问题；带着问题和资料进教室。 四、教学课时： 一课时 五、教学方法： １、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。 ２、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 ３、体验法：要求学生展示想象，畅想表达。 4、对比法：通过对比得出结论。 六、教学设计： （一）导入新课，激发兴趣 导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。（出示课题：罗布泊，消逝的仙湖） （二）走进文本，合作探究 1、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？ 明确：“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。 如今消失了（“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。） 2、初读课文（默读），整体感知 思考：（1）、? 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ （2）、? 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ （3）、? 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？ （4）、? 全文表达了作者怎样的感情？ 明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉” 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。 3、再读课文（朗读），体味情感 组织学习思考、回答问题： 1 青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧 2 作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 （三）品析语言，增进理解 1、找出自己喜欢的句子，带着感情朗读。 2、选择适当的角度（修辞方法，词语运用，情感表达等），品析字里行间蕴含的深意。 3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。 （四）拓展思维，畅想表达 1、假如你是当时新疆建设兵团的总司令，你该如何开发塔里木河流域，防止悲剧的发生？ 2、结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？” 3、根据课文内容，将文章改写成《罗布泊的自述》。 （五）课堂小结，反思呼吁 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动 七、教学后记： 通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。